小学数学计算教学现状.pptVIP

小学数学计算教学的现状 问题出现的背景: 《新课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。但比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，现在却很少提了。 先进而简便的计算工具日益普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低,因此新课标调低了对计算能力的要求。但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。 小学数学计算教学的现状（或误区） 精心设计教学 情境，仅仅是为了引出计算式题。 一味追求算法多样化，试图体现不同孩子个性的思维方法。 只习惯于精算，缺失估算意识。 说得多，练得少。课堂练习时间无保证。 过于追求计算的准确性，忽视口算练习。 教材的编排。 评价方式的滞后。 学生学习品质的降低。 计算教学的对策 一、引入形式多样 情境引入 单刀直入 旧知迁移 尝试新知 二、加强算理的教学 充分运用学具，加强直观教学。（低段） 让学生亲历知识的形成过程。（高段） 不断发展和完善运算的法则。 三、注意算法多样化 鼓励学生运用不同方法计算。引导学生对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。 设计开放性的练习。让每一位学生在面对数学问题时都能独立思考，当计算遇阻时，再让学生互议互启。 四、保证适量练习 加强口算练习。A、课前3分钟。B、针对性。 加强课堂练习。A、留有足够的时间。（8-10分钟）B、提高练习的质量。基本练习—针对练习—变式练习—拓展练习。 关注计算后的反思。回顾—判断—分析—记录。 五、培养良好的习惯 培养认真审题的习惯。 培养认真计算的习惯。 培养耐心检验的习惯。 重视培养学生在计算中应用估算进行计算的习惯。 * * *