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高中教学论文《让课堂因生成而美丽》 新人教版 【摘要】我们知道，新课程标准的一个最基本的理念就是“以学生为本，以学生的发展为本”。要贯穿这个理念，在教学中就要以打好学生的基础、促进学生的发展为基本要求，要达到一这要求，就必须把握好教学中的四种状态。 【关键词】 课堂 民主和谐 预设与生成 美丽 【正文】 2010年4月14日听了龙山二小龚老师的一堂口语交际汇报课——《开动脑筋解决问题》，这堂口语交际课使我获益匪浅。 我们知道，新课程标准的一个最基本的理念就是“以学生为本，以学生的发展为本”。要贯穿这个理念，在教学中就要以打好学生的基础、促进学生的发展为基本要求，要达到一这要求，就必须把握好教学中的四种状态。 一、营造一种民主和谐，宽松的课堂氛围。 我想，语文教学应该是一种活动，一种教师引导下学生学习语言、发展语言的能力，而口语交际的目的就是要培养学生说话的能力及态度，主张给学生创设各种交际的情境。这一堂口语交际课的设计，可以说是近乎完美，无懈可击。如：老师在课的开头与学生相互之间的问好：老师说，“同学们好”！生答，“老师好”！师又说，“同学们真精神”！生马上变答，“龚老师真漂亮”！这样就已经创造了一个民主和谐、宽松的课堂氛围，使教者、学生、听者处于一种轻松愉悦的氛围之中，这种相互问好的方法虽然落于俗套，但也达到了预期的效果。 二、进行自主互动的教学对话 语文教学是一个过程——一个在教师引导下学生认识语言、发展语言的过程，口语交际课中教师更应致力于学生与文本，学生与教师，学生与学生之间的沟通。而在这堂《开动脑筋解决问题》的口语交际课上教师也作了很多的努力：1、播放动画音乐时：请1、3行小朋友头趴在腿上，闭眼等待。2、4行小朋友把看到的情景说给1、3行小朋友听，并提出了口语交际的重点要求：看清楚、说明白、听仔细。2、当老师请一个学生回答怎样解决老农夫的问题时，另一个学生说第一个学生的回答不对，这时，老师要求两位学生当面交际，说出自己心中的想法，口语交际的互动性这时就得以充分体现。3、龚老师设计了“同桌用农夫、白菜、羊、狗的图形摆位置，想办法”这一教学环节，充分体现了让学生在实践中参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流，注重了点面的结合。但还是有一部分的学生未能得到这方面的训练，这些学生从某一方面说就变成了优秀学生的陪练，在语言的表达能力上并没有多大的提高。 三、把握预设与生成并存的生成环境 预设与生成并存的生成环境是我们绝大多数教师容易忽视的新的教学资源，因而我们的教师往往在自己的教学中只注重预设的精彩而忽视了生成的美丽。我们预设得再精彩，你忽视了千变万化的课堂生成，就变成了两只脚走路。其实，一位教师，只要在课堂上抓住了生成的东西，也就生成了课堂的亮点，因为由此就可以解决本堂课的疑点，突破难点，也就把握了重点。而龚老师在这堂口语交际课中，似乎是按照自己或者是别人的预设的教学环节去实施教学，没有给自己及学生多一点活动的空间。 要在教学中贯穿新课程理念，我们应该遵循一个原则，那就是尊重学生的独特和创新。在这堂口语交际课中，教师放手让学生去讨论问题，而在交流的时候，老师却说“只能讨论一个问题”。要知道，能讨论两个问题比讨论一个问题就值得提倡和表扬，而学生讨论了也未给学生回答的机会，却不知道这学生的未回答中包含了多少的独特与创新……我们教学的目的就是要培养学生的创新精神。 我们常说，语文教学也是一种生活。我们的教学应该紧贴儿童的生活实际，关注儿童的特点，引领儿童走进生活。在龚老师的教学环节中设计了这样一个问题：“你在学习生活中遇到过什么难题？你是怎样开动脑筋解决这个问题的？”学生就提出了这样几个问题：1、家里人多的时候，感觉到厕所不够用怎么办？2、在上学放学时，时常在公交车上有被挤掉书包的现象，这个问题怎么解决？3、学生搬竹子搬不动，有什么好的办法解决？学生在提出这几个问题后，教师把它作为分散精力、扰乱视线的无用信息予以去除，继而搬出了自己预坐过了站怎么办？试想一下教师与学生的问题，教师的问题是预设的问题，虽然后来学生经过讨论都解决了，但它没有贴近学生的生活实际，我认为，只要抓住学生提出的问题，经过讨论让学生自己去解决，尽管是教师的精彩设计的问题，这时候它已经没有展示的必要了。 四、体现一种情丝飞扬、言语鲜活的在场状态。 新课程提倡让学生快乐学习，也就是教师在课堂上引导学生展开想象，激烈讨论，创造出一个情丝飞扬、言语鲜活的在场状态。在这堂口语交际课中，学生有几次进入了这种状态，如果教师抛弃自己的预设，与学生在进行心灵与心灵的交流，思想与思想的碰撞，学生的思维、言语表达能力就会得到锻炼和提高，感情就会得到升华。然而教师还是继续按原先的预设进行。这样，学生的潜力没有得到充分挖掘，多少有点遗憾。 走出课堂，我有了深刻的体会。教学