有组织网络学习模式探索和学习效果研究.doc

有组织的网络学习模式探索和学习效果研究 结题报告 问题的提出和课题研究意义 从2003年开始的新课程改革通识培训到全省中小学教师素质提升工程，追溯到更久远的教师培训，我们学校全部采用的是集中培训模式，这些培训也客观体现出来一些问题：参训者如何解决工作和学习之间的矛盾；全员教师的集中培训不论是教师培训机构的场地、培训资源和培训教师的安排都是很大的问题，还有参训教师的个人参训成本都相应的要花很大的成本，例如教师素质提升工程三年单单车旅费和餐费总计超60万元；由于教师素质的差异，对培训内容接受程度参差不齐，教师没有自主选择的余地，教师培训热情较低。 计算机网络为我们解决以上问题提供了很好的途径。网络学习，又称在线学习，即在教育领域建立互联网平台，受训者通过电脑上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式，是一种主动的、基于信息的、以多媒体为主要手段的学习。网络学习的优势：能为提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生主动参与、自主控制、使不再一味地依赖于、书本获取知识、而是根据自身情况制定学习进程。网络可以使进行多方位的交流与反馈，间进行全天候的交互协作，而不只限于。为学提供同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，这样有利于对学习中的问题共同讨论，取长补短，最终实现全面而正确的认识，网络技术的应用可以减少教师的无效时间，增加单位时间信息的传播、师生之间的沟通及教学信息的反馈，开阔的视野，激发的学习热情与主动参与精神，从而大大提高学习效率。 同时在软硬件准备上，借省农村教师素质提升工程的春风，我市已经实现校校通网络，除了个别村校外教师几乎人手一台电脑办公，教育局对网络管理员培训十分重视，在电教馆组织培训后已经有140余人取得了网管员资格，平均每校一个；我校也投资18万建设了远程网络视频会议系统，今年还有要投资8万远建设东阳市中小学教师网络培训学习平台，进行网络学习的软硬件条件已十分充分。 针对以上一些问题，我校明确了以网络学习作为教师培训和学习的主要方式。教师进修学校在教师网络学习的课程资源提供，教师网络学习的组织管理，教师网络学习的结果评价上承担什么角色，针对全员和针对骨干教师，有哪些可行的有成效的模式？因此，我们提出确立本课题进行探索实践。 通过本课题的研究旨在发现如何更新学习者的学习观念；如何培养学习者的良好的网络学习习惯的养成；如何促进学习者个体发展水平的提高；如何降低学习者的学习成本，如何激发学习者网络学习兴趣，提高网络学习的效率的一些切实可行的好的方式方法。在理论上，我们期待通过扎实的行动研究，总结摸索出适合教师进行网络学习的好的模式和一些规律性的内容。在实践层面上，我们通过组织的几个重要的培训项目，积累组织网络培训的经验，收集和开发网络培训的课程资源，和有经验的网络培训机构合作和交流。 课题研究构想 （一）课题研究的一些概念的界定和主要研究内容： 网络学习概念：网络学习是一种在线的自我学习，他是指教育领域在互联网上建立平台，学习者通过PC上网，在网络中进行学习的全新的学习方式。网络学习是以计算机网络为依托的一种学习方式。它是一种开放式的学习，是一种主动的基于信息的、以多媒体为主要手段的，建立在网络之上的学习。具有开放性、便携性、综合性、交互性、资源性 等特点。当前在我市教师当中比较常见的网络学习方式有： 教师智慧博客。 远程视频直播。2007年我校投资18万建设了远程网络视频会议教室，以我校为主会场，各校为接收端，有8个可以和主会场互动交流的子端口的视频直播系统。07学年我校和电教馆合作，以我校为主会场在每个星期四晚上组织教师进行远程视频直播教学。组织教师进行计算机基础知识学习，FLASH动画制作培训，AUTHORWARE课件制作培训，计算机系统安全和网络安全知识培训。 远程协助。 网站学习。如浙江教师研修网、浙江教师资源网等网站。 以上几种网络学习方式都是相当好的，能充分发挥教师的自主性学习的积极性。同时网络学习的缺点也是非常明显，由于缺少必要的组织和管理，教师在学习的时候难免存在无序性、盲目性和不可选择性。因此本课题的研究重点就是“有组织的”网络学习模式探索，教师进修学校在教师进行网络学习的时候应当起到什么作用？教师进修学校在教师网络学习中应当承担的角色： 学习资源的提供。网络学习资源有基于文本和图片的的课程资源，基于视频和文本的课程资源和基于案例分析式课程资源。 网络学习平台使用的操作步骤的指导。 及时提醒教师上网学习和完成相关的作业。 及时解决教师在网络学习时遇见的各种问题。 学习结果的评价。 总结教师学习成果和表彰先进学习个体。 （二）课题主要研究方法和对象 文献资料法：查阅文献、资料，获取相关信息，为课题研究提供理论依据。 调查法：对全市特别是农村和山区学校教师对网络学习的需求和存在的问题进行调查，并