数学教学语言的设计-普陀教育学院信息网.docVIP

初中数学课堂教学语言初探 上海市北海中学 马丽霞 课堂教学语言不同于日常一般语言，它不仅要准确、简洁、清楚、连贯，还要具有风趣、生动，要具有规范性、教育性、审美性以及预定性和应变性等特征。因此课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，精心设计课堂教 学语言，是有效教学的一个重要组成部分。数学教在很大程度上决定着学生学习的效果。新课程理念指导下提高课堂教学的有效性，以语言为切入口，提高教学质量。一、情境创设中的语言设计情景创设，是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效手段新课引入的情境设计不仅是课堂教学的起点，更是课堂教学中一个重要环节。数学课的几种导入方法导入法导入是组织学生进行实践操作，通过自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲教师从实践中总结出，学生享受到发现真理的快乐。温固知新导入法温固知新的教学，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：《》的教学中这样导入，学生能从旧知识复习中，发现一串新知识，并且类比导入法类比导入使学生从类推中促进知识的迁移，发现新知识。在讲时，先与相等吗？为什么？接着复习:分数的基本性质。再进行问题探究：下列从左到右的变形成立吗？为什么？ ① ② 与 ③ (4) 分式基本性质与分数基本性质的有关知识类同，通过类比的思想方法进行新课学习既可以降低新知识的难度，又有了更充裕的时间给学生思考、发现、体验，为学生的活动提供了基础，更注重数学思想和方法的学习与体验，经常进行这样的导入，能培养学生用联系和发展的观点看问题。 总之，数学的导入法很多，其关键就是创造最佳的课堂气氛和环境，为能顺利接受新知识创造有利的条件。二、教学过程创设中的语言设计教学过程）1同时朝上的可能性大小。这样的语言设计体现了例题间的递进性，是培养学生发散思维能力、挖掘创新潜能、形成探究意识的良好途径。 教学环节间衔接性语言的设计还有很多，如方法与方法间衔接性语言的设计、例题与练习间衔接性语言的设计等。即使是同一个环节间也存在知 识层次、方法层次、思维层次等方面的衔接问题。因此，衔接性的语言充满课堂教学的过程之中，设计生动的“衔接性语言”使课堂教学浑然一体、一气呵成，为课堂教学增色添彩；设计精当的“衔接性语言”使学生明其意、思其源、想其果，为学生的思维插上联想的翅膀；设计探究式的“衔接性语言”使知识的发生、发展、形成乃至深化的过程暴露无遗，为数学思想方法的教学、研究性学习的课堂渗透提供坚强的后盾。 总之，为了上好一节数学课，我们应当重视每个环节，精心设计好教学语言，力求使我们的导入语言生动有新奇性、教学过程衔接语言科学有启发性。语言没有固定的形式，唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达对新课程理念的领悟与思考。 - 1 -