校园文化软环境与高中阶段学生道德品质养成与研究实施方案.docVIP

北京市教育科学规划课题 课题编号：BFA06107 校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究 课 题 开 题 报 告 延庆五中课题组 2006年12月 校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究 开题报告 一、问题的提出 人与环境有着相互影响、相互制约的关系。教育的发展离不开教育的环境。环境对于学生来说，具有的作用。道德品质行为我国校园文化理论研究起步较晚，然而经过十年的发展，关于这方面的研究已经初具规模，从兴起阶段到现在，理论体系已经基本建立，并在此基础上校园文化的发起阶段一般是以1986年由共青团上海市委学校部率先召开的“校园文化理论研讨会”为校园文化理论兴起的标志的，而从1986年到1989年这段时间作为校园文化的发起阶段。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期是以1990年4月在北京由中国群众文化学会、中国高等教育学会、中国教育学会、团中央安全部四家联合召开的全国校园文化理论的研讨会为标志的。1992年10月在党的十四大江泽民同志做的报告中，明确指出搞好社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化的建设，进一步开展军民共建文明单位等群众性活动，把精神文明建设落实到城乡基层。　　校园文化理论的形成时期是从1995年至今的，1994年中共中央国务院颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》《中国教育改革和发展纲要》。这两个文件的出台无疑是给正在蓬勃发展中的校园文化理论研究注入一针强心剂，有力的推动了校园文化的理论研究和实践的展开。这一时期，对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合，统一到了校园文化的几大功能上去了，即教育功能，感化功能，激励功能，娱乐身心等功能，或在此基础上有所增加或删减。　80年代以来，校园文化建设的理论，人们的观点见仁见智。课外活动说第二课堂说氛围说规范说校园精神说这一方面反映出在校园文化建设的实践中认识的丰富性、多样性和不确定性，另一方面也说明人们的认识本身经历了不断深化的过程。??在关于校园文化的研究中，??人们对校园文化概念的阐述众说不一，从不同角度提出了种种说法，有、“综合文化说”、“文化氛围说”、“精神环境说”等等，但对什么是校园文化却尚未形成一致的认识，主要有以下不同的观点。(1)校园文化是指依附于学校这个载体，并通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。()校园文化是指除了教学、科研以外的一切文化活动、文化交流、文化设施以及由此而产生的思想文化成果。()校园文化就是开展健康的文艺活动和对学生进行文化艺术教育。()校园文化是校园内的实践活动?(主要是教学、科研)及其所创造的精神财富。()校园文化作为整个社会文化背景中的子系统，它是指学校校园的文化氛围和学生生存的整个环境校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。?总的来说，研究者对校园文化的认识不尽一致，这说明人们的研究在不断深入，而且这些观点都有一定的道理，也不无相近之处，只是阐明的角度不同。是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。能够保持永恒魅力的，是能够唤起的心灵，是能够激发学生激情，是能够唤起高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。校园文化包括学校的思想、意识、观念及情感、传统习惯等方面。学校是培养公民的重要阵地。校园文化建设以营造育人环境，培养人的综合素质为目的学校教育和校园文化建设是相辅相成的今天教育正处在深化改革阶段；抓好校园文化建设，具有十分重要的现实意义。会产生巨大的能量，成为培育四有新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。规划校园文化，使成为社会主义精神文明建设的助力器、净化器。校园文化是学校两个文明的总和，不仅包括物质文化，而且包括非物质文化校园文化是以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，充满时代气息和校园特点的人文氛围。道德行为习惯是指在一定道德意识支配表现的符合道德规范和原则要求的习以为常的行为倾向和社会风习。道德行为是学生道德品质构成的重要因素之一，学生认识