中职学生英语学习形成性评价与研究.pdfVIP

摘 要 对学生外语学习的评价是一个收集和组织学生外语学习过程中 的各种信息，以便让教师和学生本人了解学生学习进展情况，并进一 步促进学习的过程。 目前，在我国各类职业学校中对学生英语学习的评价采取的多是 以传统的终结性评价为主的评价方式。期中、期末考试成绩是主要的 评价来源，甚至是唯一标准。对于大多数英语成绩较差的职业学校学 生来说，仅仅关注评价结果的终结性评价无疑会严重影响他们学习英 语的兴趣和信心，也不利于教师对学生的全面认识和评价。因此，我 们必须探索出一种有助于激发学生学习兴趣和信心的评价模式。 加德纳认为每个人至少有八项智能，它们以复杂的组合方式有差 异地体现在每个人身上。同时，每个人相对较弱的智能在积极的鼓励 和指导下也能得到很大的发展。自上世纪70年代以来，人本主义理 论倡导受教育者首先是一个人，然后才是一个学习者。因此，学习者 只有在基本生理和心理需求得到满足以后才能全身心地投入到学习 中。美国斯坦福大学的Flavell教授提出了元认知理论，即“对认知 的认识。强调对认知过程的关注、反馈，以便从反馈的信息中学习。 基于以上理论，教师在对学生的学习进行评价时不能仅仅局限于对学 习结果的评价，应更多地采用形成性评价以关注到学生的学习过程中 各方面能力的体现以及学生的情感需求，同时引导学生关注和反思自 己及同伴的学习过程，进而改善学习状况。据此，本文针对中等职业 学校学生英语学习评价中存在的问题，提出以下假设： 1、形成性评价有助于激发学生的英语学习兴趣； 2、形成性评价有助于唤起学生学习英语的信心； 3、形成性评价有助于提高学生的英语学习成绩； V 本文包括两个实证研究，一是对衡阳市四所中等职业学校167名 学生和26名英语教师做的形成性评价的需求性问卷调查，结果显示， 大多数学生英语学习兴趣和信心都很低，并且认为他们的老师并不真 正关心他们的学习过程。二是作者在任教的衡阳幼JD,Ji币范学校选取两 个班作为实验班和控制班进行为期一个学期的实验。控制班仍以终结 性评价为主，实验班则采取形成性评价为主，终结性评价(标准化考 试)为辅的评价模式，通过观察、谈话、档案袋评价、学生自评、互 评等方式充分记录学生的学习过程，以综合得分和学期学习评语的形 式对学生一个学期的英语学习给出全面评价。最后对实验班和对照班 实验前后的标准化考试成绩进行对比，再次对实验班进行学习情况和 评价状况的问卷调查，并进行实验前后的数据对比分析。结果显示， 实验班学生在学习成绩、学习兴趣、学习信心方面都有明显的提高。 验证了实验前所提出的假设。 但该研究也发现形成性评价耗费的精力和时间比较多，评价的信 度有待进一步提高。因此，形成性评价要与终结性评价相结合，并将 以学生为中心的原则真正付诸实践。充分利用形成性评价的反馈作 用，使学生对学习、教师对教学积极反思并改善，同时，在实施形成 性评价的过程中发现学生除语言和认知能力以外的其他方面的能力。 关键词：形成性评价；中职学生；英语学习 Ⅵ Abstract ofstudentsin isa of Assessment process foreignlanguagelearning and teachersandstudents information，which gatheringorganizing gives aclear ofhowandwhatthestudentslearninorderto understanding their improveforeignlanguagelearning． invo