初中信息技术创新的教学设计思路.pdfVIP

l理论高地I．--倒【 新】 初中信息技术创新的教学设计思路 ●许红梅 教学设计具体来说是指教师以现代教学理论为基础，依据学 与人类现实生活世界的沟通．与学生经验世界、成长需要的沟通 。与 生的特点和自己的教学观念、经验等 ，运用系统的观点与方法，确 生活实际的沟通，从而使学生既掌握基础知识与技能，也了懈学科 定教学 目标，建立解决问题的步骤 ，合理组合和安排各种教学要 发展的前沿知识 ，更使他们在呈现出鲜活的时代性教学内容中．唤 素，为优化教学效果而制订实施方案的系统的计划过程。教学设计 起学习的内在需要、兴趣和信心，提升他们主动探求的欲望及能力。 要根据教学内容与学生认知的特点，选择能引发学生主动进行探究 2．信息技术教学设计创新适应针对学生个性化的认知特点， 的教学模式和教学策略 ，以教学设计的创新推进教学质量的提高。 因材设计，为提 高学生的创新能力奠定基础 一 、 依据培养 目标和课程标准进行创新设计 因材设计 ，主要就是针对学生个性化的认知特点进行设计，以 教学是有 目的的培养人的活动 ，说到底教学设计就是为了培 适应学生的个性差异并注重促进其个性发展，充分调动不同学生 养合格的人才而进行的教学方面的设想和计划。确立什么样的教 的创新潜力。为此。教师要把握学生的学习特点 。了解学生的兴趣 学 目标、选取什么样的教学内容、采取什么样的教学方式和方法 ， 和动机。学生对一课的兴趣，既有与生俱来的．也有后天养成的，如 以及实施教学评价 ，都离不开培养 目标和课程标准，因此 ，教学设 有的学生擅长形象思维，对事例、案例兴趣浓厚 ；有的学生擅长抽 计创新，必须以信息技术的培养 目标和课程标准为基本依据。 象思维，对理论讲解与分析感兴趣。教师必须了解学生的兴趣 ，正 培养 目标是指各类学校 、各专业对人才 目标的具体培养要求， 确引导，才能有效激发学生的兴趣。学生的学习动机也是多样的． 是开展学校各项工作的前提。信息技术的培养 目标一般都比较明 为自己学、为进步学、为家长学。教师必须掌握大部分学生的学习 确、具体 ，对知识结构、知识能力都有严格的定向性要求。课程标准 动机 ，合理引导，激发其学习动力。在把握学生的学习特点、了解学 具体体现人才培养的规格．具体规定了课程的性质及其在整个课 生的兴趣和动机的同时，还要了解学生的认知风格。认知风格主要 程体系中的地位 、教学 目标、任务 、知识 、技能的范围、深度及其体 表现为学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问 系结构，教学的一般进度及教学法的基本要求等。它是编撰教材、 题的方式上。学习过程实际上就是学生对信息的加工处理、存储的 实施教学和评价教学的基本依据．教学设计创新必须以信息技术 过程。不同的学生对信息的加工、处理方式是有差异的。主要有独 的课程标准为直接依据，如教学 目标的设计 ．要在遵循该门学科基 立型与依存型，冲动型与沉思型等。对依存型的学生，注意培养其 本规律的基础上，体现出时代的要求与学生个性的需求 ．设计出创 独立思考的能力；对冲动型的学生，注意培养其有条理地、细心地 新性的个性 目标 。 分析问题、解决问题的能力。 二、立足于提高学生的全面发展和个性发展进行信息技术创 3进行信息技术教学创新设计，既要符合知识的内在逻辑 ，又 新设计 要适应学生认知发展的需求 信息技术的教育教学活动必须适应素质教育的根本要求 ，促 不同层次的学生认知结构不同，同一层次不同学生的认知结 进学生全面发展，同时坚持个性发展，实现共性要求与个性发展的 构也不相同，因此教学内容设计不可能一成不变。和教学内容相对 有机统一。美国杰出的教学设计理论家加涅有句名言是：“为学习 应的教学方法的设计也是这样。课堂教学实施中，往往是一个教师 而设计。”美国教育学家、行为 目标之父泰勒 曾强调 ．教育的真正 目 为几十个学生讲课，学生的程度不同，认知特点不同，怎样既注意 的不在于教师完成某种活动，而在于在学生的学习规范中引起某