立意高情境新设问准答案简关于选编题目的四个环节.pptVIP

立意高·情境新·设问准·答案简——关于选编题目的四个环节 我是如何命制出一张试卷的---------一气呵成,慢慢改 我是如何命制出一张试卷的---------一气呵成,慢慢改 从时代特点中立意 从教育本质中立意 从学科本质中立意 情境的来源 情境的来源 情境的来源 情境的呈现 我的情境的改造成果 设问的能力要求 例：教学基本要求：“了解新中国从成立到50年代中期的重大外交活动。” 新中国第一次建交高潮。发展要求：“了解新中国成立之初的外交方针。” 设问的呈现（选择题） 设问的呈现（主观题） 设问的磨合方法 附：正确看待高考试卷与我们命题的注意点 原创 3）一是设计旨在概念分析和解释的题目 下列关于近代中国民族工业得不到健康发展的叙述，错误的是A．甲午战争前其地位始终得不到清政府的正式承认B．外国人曾限止向中国输入机器设备力图阻其发展C．日本法西斯发动全面侵华战争使其遭到空前洗劫D．国民政府曾以直接投资加入官股等办法对其公开吞并国联与联合国都A．采用了一票否决的机制 B．在世界大战结束后开始筹划C．由资本主义发达国家主导 D．没有能阻止世界大战爆发 改造 例：原题春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型的关键时期，孔子的教育思想中适应了这一时代趋势的是A．温故知新 B．有教无类 C．学思结合 D．因材施教改1（就题改题）：孔子的“有教无类”的教育思想直接适应了春秋战国时期的一个重要历史趋势，这一趋势主要是指A．贵族政治向官僚政治转型 B．分裂割据向统一王朝转型 C．青铜文明向铁器文明转型 D．宗法社会向礼乐社会转型改2（横向拓展改题）春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型的关键时期，墨子的思想中反映了这一时代趋势的是A．兼爱 B．非攻 C．尚贤 D．节用改3（纵向拓展改题）政治人物由“舞台”之争向“剧本”之争转变，是近代中国由“帝国”而“民国”的关键环节。反映20世纪第二个十年的历史运动之剧本是 A．《资政新篇》 B．《辛丑条约》 C．《中华民国临时约法》 D．中共民主革命纲领 第二步注意要点 （1）其一是概念的理解。对历史概念的深入理解是命制出高质量选择题的关键。如何看待分封制？任世江老师就说过，当时周天子只是掌握京畿周边地区，而诸侯掌握着财政、人事、军事的权力，实际上是分权政治。有了这一观点，我们不但可以从宏观层面考查分封制的本质是分权政治这一结论，还可从微观层面考查诸侯上交的是“贡”还是“税”这个史实。 第二步注意要点 （2）其二是情境的创设。无论多么复杂的试题，只要不是第一次遇到或者已经过强化训练，那么就只能测出“操练能力”，即记忆和熟练能力。相反，即使是较为简单的问题，只要是第一次遇到，也可能是考查应用能力。而且实践反复证明，情境性命题能破解学科能力强和分数普遍较低的矛盾！情景贵在新颖。新考试观所强调的阅读理解、概括、分析、多渠道解释、多元评价及审题和表达能力是建立在新材料、新情境基础上的！情景要准而活。在保持科学性和严谨性的基础上，突出生活化和趣味性，但不能断章取义、“脑筋急转弯”，以符合测试对象的生活经验和理解程度。最好努力体现新的学术成果，同时又努力用生动活泼的命题方式把这些成果呈现出来。 情景来源主要是由平时阅读而积累。我们教师要固定一到两本权威中学学科教学期刊，这对我们的命题非常有好处。另外，还需要重视网络、教科书和相关教辅资料中的材料改编工作。 情景的呈现必须要多元，不同类型的材料有不同的表达功能与考核功能。一张试卷，除了文字情景，还需要图片、表格、历史地图等多种情景。同样是文字型材料，既要有原始史料，又要有二手史料；既要有观点性史实；又要有事实性史料。有时候需要我们想方设法进行材料的组合、转换。 第二步注意要点 （3）选项的设置。选择题四个选项要有一定的区分度，每个独立选项都必须是正确的，否则不但会出现科学性问题，而且更可能因为选项与题干无关或区分度过大而成为“傻题”。 选择题四个选项避免错误过于同类，知识集中和考核的思维雷同都不是好事。如：1919年5月，北京大学等校3000多名学生在天安门前集合，举行游行示威，高呼“外争国权，内惩国贼。”这实际上反映了近代中国人民 A．资本主义的目标 B．自由主义的愿望 C．社会主义的理想 D．民族主义的诉求此题的选项与题干在内容和表述上从同一性上展开(但角度都不同,如果角度同,那么臆造就不可避免)，构成了合理的逻辑关系。正确项与其它备选项的内容性质相同，表述相近，干扰项具有很强的迷惑性，反映了教学中的典型问题。是成功的一个题目。 编制选择题第三步，进入磨题环节。 按由古