第八章 教师.pptVIP

第八章 教 师 《北京晨报》报道，因为班主任老师翻看日记和书包，北京市一女中学生不堪精神重压而离校出走。事后，女中学生以名誉权受损为由将老师和学校告上法庭。老师是否应对女中学生的出走承担法律责任？此类问题要求了解教师的法律地位，了解现行法对教师权利义务的规定，并能依据法律建设专业化的教师队伍，保障教师和学生的合法权益。 主要内容 一、教师的法律地位 二、教师的权利和义务 三、教师专业化及其法律规定 四、教师的考核、奖惩与培训 第一节 教师的法律地位 一、教师法律地位的含义 教育发展离不开教师，教师在人类文化的良性遗传和学生健全发展中具有不可替代的独特作用。在振兴民族、振兴教育的整体事业中，教师更负有特殊的责任和使命。 我国《教师法》第三条确定了教师的法律地位，规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。” 一、教师法律地位的含义 对教师的法律地位，可以从以下几个方面理解：　　 第一，身分特征——教师是专业人员。专业人员，即专门从事某种专业技术工作的人。对于教师的身分，不同的国家有不同的规定。有的国家把教师尤其是中小学教师规定为公务员；有的国家则把教师规定为自由职业者；还有的国家依据教师从教机构的性质，决定教师的职业性质：从教于义务教育机构或国家举办的教育机构的教师为公职人员或公务员，从教于非国家举办的教育机构的教师为自由职业者。在我国的《教师法》中，教师的身分则为“履行教育教学职责的专业人员”。这是国家在法律上对教师地位的一种认可,并从专业性上对其待遇、工资等给予保障，同时，《教师法》也对教师职业资格提出了相应的要求：一是学历要求，教师必须达到规定的相应学历底线；二是专业知识方面的要求；三是符合与其职业相称的其他有关规定，如：教师的政治条件、教师的技能、教师的身心素质等。 一、教师法律地位的含义 对教师的法律地位，可以从以下几个方面理解：　　 第二，职业特征——履行教育教学职责。按《教师法》第二条的规定，只有直接承担教育教学任务的人，才属于教师的范畴。因此，在学校中，只承担教育教学工作的人属于教师，既承担行政管理职务或其他专业职务同时也履行教育教学职责的人，也属于教师。而在学校中未直接从事教育教学工作，没有履行教学职责的行政管理人员、校办产业公司人员、后勤服务人员等，就不能定义为教师，与教师的法律地位也不相同。除教师职务制度外，《教育法》第三十五条还规定了教育职员制度和专业技术制度，据此，他们可以分别被纳入教育职员或其他相应专业技术职员类别，其合法权益的保障，适用其他有关法律法规，而不适用于《教师法》。 一、教师法律地位的含义 对教师的法律地位，可以从以下几个方面理解：　　 第三，从教范围——教师必须从教于各级各类学校或其他教育机构。《教师法》第二条规定：“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。”这里的“各级各类学校”，是指整个教育体系中实行学前教育、普通初等教育、普通中等教育、职业教育、普通高等教育及特殊教育、成人教育的学校。而“其他教育机构”主要是指社会上与教育教学工作紧密相连的机构，如少年宫以及地方教研室等。此处的“教师”，指传递人类文化科学知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成社会所需要人才的专业技术人员。这些教师，既包括由国家支付工资的公办教师，也包括集体支付工资、国家给予补助的民办教师，还包括社会力量举办的学校里的教师。 一、教师法律地位的含义 对教师的法律地位，可以从以下几个方面理解：　　 第四，责任使命——教师具有“教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”具体包括两层含义：首先是指教师对学生个体的培养责任。教师在教学过程中，既要对学生传播科学文化知识，也要注意学生思想道德情感方面的建设，既做经师，又做人师。教书和育人是同一个过程的两个方面。其次，也是更重要的——教师的历史使命——是整体民族素质的提高。我国人口众多，提高全体劳动者的身体、心理、文化各方面素质，是振兴国家、增强国家综合国力和加快民族发展速度的重要因素。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，在造就千百万21世纪社会建设人才的基业中，教师负有不可替代的历史使命。 二、现行法对教师法律地位的届定 教师的法律地位，在《教育法》和《教师法》各有关章节都有所规定和体现。　　（一）教师身分的法律规定确立了教师的政治地位　　《教师法》第三条明确表述教师的身