高考专题河南省商丘市第三高级中学2014届高中语文古诗词教学反思新人教版.docVIP

高中语文古诗词教学反思 翟素梅 我发现，高中学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠。有时，在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。面对这些情况，我陷入了思考：造成这种现状的原因是什么？在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契，或许古典与流行之间就有一种默契。 （一）客观原因 1．课本中所选的某些诗篇与学生有一定距离，不能吸引学生。 　　如《离骚》，就有不少学生反映这首诗古奥难懂，提不起兴趣。距离学生的时代比较久远。虽然前面学生已经接触了《诗经》，但对于楚辞，无论是形式上还是内容上仍然是陌生的。从字面上看，障碍特别多，学生也就没有了读下去的欲望。 2．呆板的教学方式一定程度上枪杀了学生的学习古诗词的激情。 不少教师平时教上古典诗词，篇篇逐字逐句串讲，老师讲的多，学生自己体验的时间反而少；或者似乎把一堂古典诗词鉴赏课上成了一般的文言文教读课。而事实上古典诗歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣赏古典诗歌的课堂上来，这不能不说是一种失败，也难怪学生不喜欢。 （二）主观原因 许多同学看到课后“背诵”两个大字就顿生反感，让他们自觉静心背背古典诗歌是不容易。而实际上要想在嘻嘻哈哈的笑闹中轻松学好语文同样也是不太现实的，要想在学习中取得成效