《一幅名画的诞生》课例评析.pptVIP

《一幅名画的诞生》课例评析 沪教版四年级语文下册第七单元 教材分析 《一幅名画的诞生》一文叙述了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的过程。文章共分七小节，以画面的描写引出课文，让读者首先全面感知画面的内容，也是学生学习如何叙述或描写画面的很好的例文。 文章描写细致，言语流畅，可通过朗读丰富学生情感体验，培养学生语感，通过重点词句的理解提高学生品句、品词能力，通过拓展想象走进作者和画家的心灵深处。 教学特色 ? 依据教学内容 设计教学目标 明确教学主线 教学目标是教学的出发点和落脚点，是课堂教学的灵魂所在，教学目标制定地确切与否，将直接影响课堂教学的效益。 教学特色 ? 制定明确 集中 适切的目标 文章三四小节描写了列宾第一次看到伏尔加河上的纤夫拉纤的情景，纤夫们痛苦的生活作者进行了细致的描写。通过描写既体现了列宾首次见到纤夫后其内心深处对纤夫的同情之心，也通过形象的文字让学生体会列宾当时的真切感受。文章第六七小节描写列宾先后三次来到伏尔加河，通过和纤夫们一起生活，感受到纤夫们所蕴藏着无穷的力量，感受到俄国最底层劳动人民的善良与勤劳，此时此刻列宾对纤夫产生了深厚的热爱之情。 一幅名画的诞生画家除了有深切的内心体验以外，更应该进行勤奋顽强地创作，文章通过“厚厚的一册素描”“画呀，改呀”“用了三年时间”等词句让读者感受到画家的坚持不懈，勤奋顽强地精神品质。 教学特色 ? 制定明确 集中 适切的目标 本课时从教学内容出发，依据文章表达特色，从三维角度来设计教学目标： 1、知识与技能：抓住文中“褴褛、阴沉沉、凝重”“观察、注视、抚摸”“难以磨灭”等词语理解课文4、6关键的句段，指导学生有感情地朗读相关语段。 2、过程与方法：通过朗读、想象，在合作探究中品词品句理解文本，积累词句。 3、情感与态度：体会画家对纤夫的同情热爱之情，体会画家勤奋刻苦顽强的创作精神。 教学特色 ? 以一维带动两维 三维目标整体推进 在教学设计中，三维目标要整体推进，一般以一维目标带两维目标，本课时中以知识技能目标为中心，通过语言文字的训练，带动情感目标和过程方法目标，整节课中让学生在读中品，品中悟。 教学特色 ? 教学主线明晰 本节课，围绕教学目标，对教学内容作了取舍：一条主线两个点，使教学脉络清晰，内容丰满。抓住列宾情感变化的主线：引导学生读懂列宾首次见到纤夫后其内心深处对纤夫的同情之心 ，到通过和纤夫们一起生活，感受到纤夫们的善良与勤劳，纤夫产生了深厚的热爱之情。同时串起了两个点：纤夫的辛劳、善良以及列宾的创作艰辛、努力。在这一主线中落实学生对课文词语、句子的理解，以及细节描写段落的学习，同时也让学生真正走近纤夫、走近列宾，实现文本、作者、学生的对话。 教学特色 教学中教师从整体阅读入手:如课伊始，让学生自己读读课文，既让学生了解了课文的整体内容，又通过用简洁的语言介绍《伏尔加河上的纤夫》这部世界名画诞生的过程，训练了学生的概括能力和口头表达能力。 ? 注重整体阅读 ? 把握教学切入口 突出教学重点 拓展教学内容 教学特色 《一幅名画的诞生》的教学重点是指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情，感受画家对贫苦百姓的深切同情，对生活在最底层的劳动人民的深厚的热爱。在教学中，教师始终围绕重点展开。每个教学环节的安排， 每一个教学手段选择，均为突破教学重点而设计。 ? 突出教学重点 教学特色 1、找准切入口 本课时以“纤夫留给你什么印象”为切入口，引导学生渐渐深入阅读课文。在学习课文三、四小节时，教师让学生带着“纤夫留给你什么印象”读读、想想、议议，随着作者的文思、列宾的情感，学生对伏尔加河上的纤夫痛苦的生活产生了深深的同情。在学习课文第六小节时，教师以“列宾来到伏尔加河和纤夫们一起生活，这时的纤夫又留给你什么印象”为学生深入阅读的、深入思考的支点，让学生随着列宾的情感变化而变化，对俄国生活在最地层的劳动人民深深的热爱之情油然而生。整个教学过程就是以此为切入口，从感受纤夫的痛苦生活和巨大力量，从而感受列宾对纤夫由同情到热爱的情感变化，感受画家创作的心路历程。 ? 突出教学重点 教学特色 （2）突出重点句段 在教学中，教师在学生整体感知的前提下，直奔主题，直抵文章的重点段，抓住句子中的重点词语，通过词句的理解和体会，来理解文本主旨。如文中“难以磨灭”一词充分体现画家“一朝心动，三年创作”创作历程，教学中，教师引导学生分三步走：①联系上下文说说“难以磨灭”的意思；②说说“难以磨灭”还可以用在什么地方；③想象伏尔加河上的纤夫的非人生活给列宾留下难以磨灭的印