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《信息技术与课程整合》练习题 练习一 一、选择题 1． 英语课程标准（二级）中的内容标准分为 D 部分 A、 语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识 B、 语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化 C、 语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识 D、 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 2． 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于 A A、 上位关系 B、 下位关系 C、 组合关系 D、 并列关系 3． WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的 D 等人于1995年开发的一种课程计划。 A、 杜威 B、 布鲁纳 C、 斯金纳 D、 伯尼·道奇 4． 在交流与讨论中， D 的目的是小组学生解决共同的问题 A、 头脑风暴 B、 同步讨论 C、 辩论 D、 合作性讨论 5． 教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为 A 三大领域 A、 认知、情感和动作技能 B、 了解、理解和应用 C、 生理、心理和情感 D、 认知、情感和学习策略 6． 课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一个阶段是对 D 的评价，第二个阶段是对教学实话的评价，第三个阶段是总结经验，形成模式。 A、 教学管理 B、 教学行为 C、 教学科研 D、 教学设计 7． 为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在 A 两种方式。 A、 由点到面，逐层推进；全员、全程培训 B、 由面到点，分层推进；全员培训 C、 由上到下；全程培训 D、 由点及面，分层推进；全体培训 8． 信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促进传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为 C A、 第二次教育革命 B、 第三次教育革命 C、 第四次教育革命 D、 第五次教育革命 9． 信息技术与课程整合的模式多种多样，下面 D 不属于创新型模式。 A、 合作学习 B、 探索和发现学习 C、 问题解决学习 D、 基于计算机的课堂讲演、练习、讨论 10． 从狭义上说，信息技术是指以微电子技术、通信技术、 A 为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术。 A、 计算机技术 B、 文字 C、 纸张 D、 印刷术 11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即 D A、 课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、 课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、 课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、 学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的想出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指 A A、 头脑风暴（Brainstorming） B、 辨论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等） 13．综合实践课主要包括 A 几部分 A、 信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、 信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、 劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D、 信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 14．一般情况下，导航栏由 B 构成 A、 标题和导航文字图 B、 题头图和导航文字图 C、 题头图和备注 D、 框架和导航文字图 15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合的 A 方法。 A、创设历史情境 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物 16．下面的 A 不属于科学课程 A、历史 B、化学 C、物理 D、生物 17． A 是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。