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“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 第五单元 统计 第（ ）节 《观察的范围》导 学 案 审核人： 授课 班级 六二班 学科 数学 课题 观察的 范围 课时 2课时 任课 教师 杨梅 教材 分析 经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。 教学 目标 1、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 2、从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间观念。 教学 重点 经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 。 教学 难点 经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 教学 方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，动手操作，掌握观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》，。 教 学 过 程 设 计 第一课时 课型 活动课 教学 目标 1、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。 2、能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 重难点 1、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变， 2、发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 引入主题 5分钟 创设 问题 情境 1.谈话引题。 ?、同学们，你们喜欢观察物体吗？ ? 2.揭示课题。 板书课题：观察的范围 学生通过观察情景图体会含义，引发思考。 指名回答。 巧妙转化探索新知 25分钟 创设 思维 情境 1.按课本P80页问题中的插图和讨论题，分4人小组进行讨论。 ? 2.出示P81页问题 指名回答：从图中你能得到哪些信息。 ? 3.分组操作： ? 4.实际活动： 学生在独立完成的基础上组内交流。 请自告奋勇的学生上前来做讲解。 学生组内讨论交流，并组织汇报。 学生独立总结在小组内交流 规范指导 提升能力 8分钟 创设自主合作学习情境 1、完成教材“算一算”及“试一试”。 2、引导学生分析题意，说一说解题思路。 3、学生独立完成，教师进行规范指导。 学生自主完成，小组评价。 小组竞赛，全班评价。 总结归纳 提升意义 2分钟 创设 反思 情境 1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？ 2、教师补充。 1、学生总结知识点。 2、谈体会 板书 设计 观察的范围 点、线、区域 第二课时 课课型 活动课 教学 目目标 1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 2、从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，通过观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念。 重重难点 经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变， 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 引导回顾呈现目标 5 分 钟 创设 导入 情境 1.启发提问; 观察物体应注意什么？ 1、明确学习任务，独立思考后举手回答。 2、独立思考，组内交流后全班交流。 规范指导深化理解 20 分 钟 创设 规范 指导 情境 1小黑板出示练习 ? 学生讨论，汇报。 2、思考：怎样观察物体？ 3、教师进行规范指导。 1、独立完成，集体交流。 2、学生独立完成，先在小组内由学科长检查，然后全班交流。 3、通过练习进一步掌握复式条形统计图绘制方法。 问题训练小组评价 13 分 钟 创设 问题训练 情境 1.发放《问题训练——评价单》。 2、教师逐组检查、指导。 1、独立思考后小组内交流。 2、学科组长组织班内展示汇报。 总结归纳把握重点 2 分 钟 创设 反思 情境 本节课你学会了哪些知识？有哪些收获？ 总结汇报。 教学反思 《观察的范围》问题导读——评价单 班级 姓名 指导老师： 1、比值是0.72的最简单整数比是（ ）。 、20千克比( )轻20%. ( )米比5米长 。 、一项工作,6月1日开工，原定一个月完成,实际施工时,