2014年C语言之for语句说课比赛.pptVIP

《C语言程序设计》之FOR语句说课 课程的性质 《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类和电子信息类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。 所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。 课程的地位 课程体系模块 一、本节在教材体系中的地位和作用 三种基本程序设计结构：顺序、分支、循环结构程序设计。各种程序都是由这三种结构组成，是重中之重。 三种结构中循环是重点。 循环中for循环是程序中运用最多的。 For循环是前面知识的延续，是后面知识 的基础。 二、教学的目标和重点、难点 教学目标： 二、教学的目标和重点、难点 教学的重点及难点 1.for语句的语法运用： 表达1： for(表达式1；表达式2；表达式3） 循环语句； 表达2： for( [循环变量赋初值]; [循环条件]; [循环变量增值] ) 2.具体问题分解为for语句 二、教学的目标和重点、难点 二、教学的目标和重点、难点 二、教学的目标和重点、难点 三、教法学法和教学手段 2.教学方法—传统 学生上机的积极性不高，上机想着玩游戏或者伺机上网。 上机时把课本上的程序输入系统，似乎在检验作者的程序。 期末背一些代码完成考试。 2.教学方法—传统 培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础,达不到预期的教学目标。 任务之一 　　某养鸡场出售新鲜鸡只其售价为公鸡3元/只，母鸡5元/只，小鸡0.5元/只，请找出用100元买100只鸡的方法。类似生活实际问题，用for语句去实现。使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。 3.教学手段 1) 机房多媒体教学软件 2）利用教学互动平台 四、教学程序的设计 1.回忆for语句的语法 2.把自己已经准备好的程序写入TC系统，按照上机的步骤编辑、编译、连接、运行四步完成程序。 3.学生登陆学习平台。 4.选择所编写的项目并把自己的程序上传，同时学习别人的思路，优化自己的算法。 5.教师在学生上传程序中的找出共同的问题点评。 四、教学程序的设计 5.按照已经分好的组，各组成员之间总结对方程序的优点及不足，并作出评价。 6.布置作用。不同项目的组之间在课后登陆系统平台吸收其他同学的优良算法。 今后工作方向 继续改进学习平台，把平台做成一个C语言学习的游戏平台，即把C语言知识点根据教学大纲4个模块分解为4个级别，学生逐级学习，学完一个知识点，积累一定的分数，分数达到则升级，否则继续学习。 积累分数的方法：答题、程序上传、改进别人的程序。 教师做好引导工作，逐步形成以学生为中心的教学模式。 谢谢大家！ * * 《C语言程序设计》之FOR语句说课 * 马国峰 青海建筑职业技术学院 2010年10月 本节在教材体系中的地位和作用； 教学目标和重点难点； 教法学法和教学手段； 教学程序的设想； 一、本节在教材体系中的地位和作用 一、本节在教材体系中的地位和作用 通信技术：网络编程 软件工程 C++、VB、ASP、JSP 数据结构 C语言程序设计 C语言是基础 电子信息工程：单片机 一、本节在教材体系中的地位和作用 C基本概念 三种基本程序设计结构 数组与指针 函数 分为四大模块 顺序结构 选择结构 循环结构 本节在教材体系中的地位和作用； 教学目标和重点难点； 教法学法和教学手段的选择； 教学程序的设想； 知识目标 结合具体的项目，使学生逐渐掌握运用For语句来解决实际问题的方法，体会for语句的灵活和方便； 通过交互平台，互相学习，不断优化自己的算法，增强程序开发中团队成员之间的合作。 过程与方法 目标 求实的科学态度和乐于合作的人生态度 情感目标 For语句的下一条语句 假 求解表达式1 表达式2 语句 求解表达式3 真 1.学生的程序是背出来的。 2.学生上机是孤立的，即便是小组间，也并不能方便共享信息。上机是为了消耗时间。 3.为学而学，并不能逐渐形成解决实际的能力。 4.教师对个别学生的指导无法使集体共享。 从基本语法规定入手 突出基本重点内容的掌握知识点的应用方法作为突破口 . 设置针对性的训练内容和题目 上机