中学语文教育评价在新课程中的具体应用.pdfVIP

Y 812708 辽宁师范大学 教育硕士研究生学位论文 论文题目：中学语文教育评1牟在新课程中的具体应用 研究生：白静敏 指导教师：颜邦逸 专业方向：学科教学·语文 年 级：2003级 辽宁师范大学研究生部 2005年4月2日 中学语义教育评价在新课程中的具体应用 中学语文教育评价在新课程中的具体应用 研究生：白静敏 导师：颜邦逸 学科教学·语文 内容摘要 成为频繁使用的术语，这意味着教育评价观的根本转换。所谓“评价”，是指在复杂的连 续的教学过程中，教师旨在做出更好的判断而收集、解释和利用信息。评价是基丁J师生 “进钌中的对话”并不是单向的，而是共同围绕评价所缛的信息相互对话的活动。 在语文教学中，课程评价的思想要贯穿中学语文教学的始终，课程评价的核心是为 了促进学生的发展，语文课程的评价根据语文教育学科独特性、整体性、综合性、互动 性、开放性的特点，并强调语感、语境等其它学科所不具有的特点。构建语文学科评价 体系。 本论文是在教育学、教育心理学和新课程标准的基础上，运用教育评价理论，如评 并结合自己多年的教育经验，从而研究出更方便、实用，符合语文学科的语文教育评价 系统。 论文中构建的语文教育评价体系主要是从课堂教学评价、和分项评价(阅读评价、 写作评价、口语交际评价、综合性学习评价)和单元评价、学期评价这五部分来评价。 在这五部分的评价中，论文关注教与学双方。但最终的目的是关注学生的学，评价教的 最终目的也是为了学。这种评价的特质是：从广阔的脉络与范围来把握学习者的学习； 关注学习者各自的差异；学习者拥有自我评价的目标；学习者对于学习的进程做出自我 评价；描述优劣得失；学习、评价、教学一体化。 当然在这个评价系统的总结中，我也充分考虑到当前教育状况，形成性评价与终结 性评价相结合，以形成性评价为主。以使语文实现语文知识、能力、学习方法和情感、 态度、价值观等要素的完美结合，实现真正提高学生的语文素养和学生的品德修养。 关键词：语文教学课程评价 发展 一、传统语文课程评价中存在的问题与不足 新世纪第一轮基础教育语文改革实施已三年多，语文的教学方式和学习方式发生了 很人的变化，学生的语文能力和素养也有很大提高，语文成了学生喜欢学习的科目，但 二年的时间也让我们把热情沉淀为理智，探寻其得与失。于是语文教学的评价这一课题 就显得日益重要起来。长期以来在客观现实中，语文教学评价存在评价目的片面、评价 范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中，也普 遍存在着简单化、惟量化、等弊端。冈为在现实中，由丁二语言文化内涵非常复杂，大致 来说是指以语言文字为载体的精神遗产，具体表现为文学和典籍两大类。因此提高学生 1 中学语文教育评价在新课程中的具体应用 语文素养，非常关键的一点就是加强文学和典籍方面的修养，这足把语言文字包含的文 化素养转化为学生的文化素养的必由之路。但人的文学方面的修养和典籍方面的修养是 内隐的，不像人的言语交际能力，是外化的，对象化的，可以通过一个外在的表现来进 行评价。也正是由丁不易检测评价的原因，文学方面修养和典籍方面修养的培养在实际 的语文教学中长期不受重视，这对于语文教育来说是致命一击。对语文教师和学生语文 素养的评价，就是学生参加考试时的一张试卷的成绩，在这种情况下老师和学生就紧跟 考试，集中培养学生的应试能力，力图拿到高分。凡不能进入考试的文学修养和听、说 的能力就少去F功夫。于是乎对学生的全面评价。发展性评价就更是鲜有人问津，急功 近利之心使许多语文教师难以静下心来，实施提高自身修养和提高学生语文综合素养的 计划。所以原有的语文教育的评价已成为一个“瓶颈”，严重束缚着语文教育的发展和新 …轮语文教育改革。为此如何丰富深化语文教育评价理论，利用评价理论提高语文教育 质量和促进学生发展是当前语文教育评价所要重点探讨的问题。