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作业要求：请提交一则小策略研究案例 下图为人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章第四节“免疫调节”中的一幅插图──“AIDS患者体内HIV病毒浓度和T细胞数量变化图”。利用该图可以完成“免疫调节”的复习教学，同时培养学生的识图、综合运用、获取信息、归纳与分析、实验设计等多方面的能力。 ? ? ? ? ? ? 1．教材分析 《免疫调节》为人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节内容，甘肃省2013年高考考试说明的考试要求为：人体免疫系统在维持稳态中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和预防（Ⅰ）。历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大任务重，概念模糊，线索不清晰。 2．教学目标 学生普遍掌握了免疫系统的组成、功能、抗原抗体的概念、艾滋病的发病原理和传播途径，但对细胞免疫和体液免疫的过程还不是很清晰，各种淋巴细胞的来源和作用不能辨析，所以作为复习课，可以设定如下教学目标： 知识目标：概述免疫系统在维持稳态中的作用和细胞免疫体液免疫的过程。 能力目标：学生利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养比较、归纳的能力； 学生通过素材分析培养提出问题、解决问题的能力； 情感态度与价值观目标：通过艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。 3．设计思路 复习课的首要任务在于使学生的知识系统化、结构化、网络化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识的能力。复习课要源于平时教学、高于平时教学，有新的高度、新的内容、新的方式，让学生有新的收获。 笔者设计了以解读分析“AIDS患者体内HIV病毒浓度和T细胞数量变化图”作为教学主线，通过问题串的形式层层深入，利用学生原有知识搭建平台，理清线索，使之形成知识网络，并在此基础上进行拓展和延伸，在综合运用的过程中加深对知识的理解和识记，也体现了新课程“注重与生活的联系”这一理念。教学主线如下： ? 4．教学过程 （1）播放“AIDS”相关资料，引入课题 ?艾滋病（英语：Acquired immunodeficiency syndrome, AIDS，音译为艾滋病），是一种由人类免疫缺乏病毒（简称HIV）的反转录病毒感染后，因免疫系统受到破坏，逐渐成为许多病原体的攻击目标，促成多种临床症状，统称为综合症，而非单纯的一种疾病，而这种综合症可通过直接接触黏膜组织（mucosa）的口腔、生殖器、肛门等或带有病毒的血液、精液、阴道分泌液、乳汁而传染。每年的12月1日为世界艾滋病日。本段视频既有助于学生了解AIDS的致病机理、患者死亡原因及防护措施，又迅速吸引了学生的注意力，过渡到本节课的学习。 （2）免疫系统的组成及人体三道防线 “AIDS”全称是什么？HIV的致病机理是什么？学生讨论免疫系统的组成。HIV病毒侵入机体后机体怎么进行防卫？初期患者体内HIV浓度为什么会升高？由学生表述出人体的三道防线。 （3）体液免疫和细胞免疫 经过一段时间后患者体内HIV浓度为什么又下降了？由学生分组讨论原因，总结体液免疫和细胞免疫的过程及相互关系。 a.体液免疫和细胞免疫过程 ?HIV病毒侵入机体后细胞免疫和体液免疫共同起作用。首先由学生看课本上细胞免疫和体液免疫的过程图，看图表述并画出概念图，注重理清各种细胞的作用。通过绘制概念图，培养学生图文转化能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力。 ? b.体液免疫和细胞免疫关系 再由学生列表比较细胞细胞免疫和体液免疫的区别和联系（如下表一）。? 项??? 目 体液免疫 细胞免疫 作用对象 ? ? 效应细胞 ? ? 效应方式 ? ? 相互关系 ? c.免疫细胞的作用 由学生根据概念图归纳总结各种免疫细胞的作用（如下表二）。 细胞名称 来??? 源 功??? 能 吞噬细胞 ? ? B细胞 ? ? T细胞 ? ? 浆细胞 ? ? 效应T细胞 ? ? 记忆细胞 ? ? d.艾滋病的流行和预防 看图分析HIV浓度与T细胞的数量关系图表，讨论为什么不同艾滋病患者最后的死因却各不相同？由学生自己讨论得出艾滋病的发病原理、传播途径和预防措施等等。预防艾滋病，我们该怎么做？教师渗透情感教育。 e.免疫系统的功能 AIDS患者直接死因是什么？学生阅读“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”，反推免疫系统的功能。 f.免疫异常引起的疾病 “AIDS”被称为获得性免疫缺陷综合症，免疫缺陷对人体健康不利，那么免疫功能过强对人是否有利？由学生总结免疫异常的两类情况。了解两类免疫异常的原理及对人体健康的危害，形成健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。 g免疫学的应用 ?在比较细胞免疫和体液