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6.1奇妙的金属化学性质说案 福清市教师进修学校 陈绍官 一、教材分析 1．教材的地位与作用 本课时是科学版6.1《奇妙的金属性质》第二课时，在第一课时介绍金属的物理性质以及合金的基础上，本课题侧重介绍金属的三点化学性质，重点介绍金属和氧气的反应，金属与盐酸、硫酸的置换反应，与金属化合物的溶液置换反应以及金属活动性顺序。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，在其原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐及高中学习其它金属的性质打下良好的基础。 2、教学目标 （1）知识与技能 ①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 ②初步认识金属活动性顺序和置换反应 ③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 （2）过程与方法： ①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息 ②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观 ①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 ②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣 3、教学重、难点 ①教学重点：金属的三点化学性质、金属活动性顺序、置换反应。 ②教学难点：金属化学性质的初步探究、利用金属活动性顺序及置换反应解释生活、生产中的实际问题。 二、学生情况分析 学生在日常生活中对金属的一些性质有了一定认识，对学习实验探究金属的化学性质有一定帮助，但是农村学生实验操作技能差，给实验探究活动组织、教学造成困难，同时本课难点之一：利用金属活动性顺序及置换反应解释生活、生产中的实际问题对农村学生也存在一定困难。 三、教法方法 根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发、讨论、归纳分析以及多媒体辅助等优化组合教学法。 四、学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：阅读、实验、归纳、分析、总结、讨论等学习方法。 五、教学程序 为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。 （一）创设情境，温故导新 以科学事例创设情境，回忆金属与氧气 的反应。 （二）活动探究，探索新知 （三）交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思，课堂小结。 （四）练习反馈，巩固新知 通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属与盐溶液的置换。采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，温故导新 【创设情景】（播放课件）1.元素周期表；2.钠、镁、铝原子结构示意图;3. 金属钠“水雷”惊现珠江；4. 绚丽的礼花。 （二）活动探究、探索新知 【】【】【补充】俗话说“真金不怕火炼”,由此说明，金在高温下也不与氧气发生反应，【】一、金属与O2反应 1.常温下：2Mg+O2==2MgO 4Al+3O2==2Al2O3（氧化膜抗腐蚀） 2空气中：2Mg+O2 === 2MgO 2Cu+O2==2CuO 3.氧气中：3Fe+2O2 ==== Fe3O4 (在空气中不会燃烧) 活动性：Mg Al Zn Fe Au 【】【过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸是否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性【】活动与探究： A组：在四支分别两小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片、铜片试管中，各加入约5 mL稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；观察并记录实验现象。B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。 【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】【】【】 【】 【】 背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了