遵循规律坚持改革深化“四、五”课题研究.pptVIP

遵循规律探索实践反思 全面提高课堂教学的质量 与宁夏九中老师交淡 2010.12.23. 交流—怎样的课是一堂好课? “一堂好课”是知识、问题、思维和兴趣在课堂教学过程中的最佳组合。 朴实、真实、翔实、充实、丰实——叶澜 有质—回归 有度—容量、思维量、节奏、负担等适度； 有变—预设性、生成性、机智应变 有效—师生互动是标志； ——孙元清 学生“学会”:知识与技能; 学生“会学”:自主地经历过程掌握方法; 学生“乐学”:激发了兴趣受到价值观的熏陶增强动力。 教学效果 课堂效果评析包括四个方面。 教学内容 学生的学 教师的教 课堂文化 “成功学习”的基本要素是： 知识、问题、思维和兴趣； 四个基本要素的相互关系是： 知识是思维的材料， 问题是知识的组织形式因而也是思维的材料， 兴趣是思维的动力或内驱力， 思维是成功学习的“目的性要素”因而也是“根本要素”。 “数学是自己思考的产物。首先要能够思考起来，用自己的见解和另人的见解交换，会有很好的效果。但是，思考数学问题需要很长时间。我不知道中小学数学课堂是否能够提供很多的思考时间。”（陈省身） “我认为思考问题的态度有两种：一种是花费较短时间的即席思考型；一种是较长时间的长期思考型。所谓的思考能人，大概就是指能够根据思考的对象自由自在地分别使用这两种类型的思考态度的人。但是，现在的……教育环境不是一个充分培养长期思考型的环境。……没有长期思考型训练的人，是不会深刻地思考问题的。……无论怎样训练即席型思考，也不会掌握前面谈过的智慧深度。” （广中平佑） 二,怎样上好一堂课? 1,提高制定教授目标和学习目标的有效性 教学目标是教学活动的出发点和归宿 从目标确定教法与学法耒看:教学目标是选择教法的依据,引导学习的指南、实施检测的标准。 教学目标是教师和学生双方合作实现的共同期望目标。对教师而言是教授目标,对学生而言是学习目标。当前要注重研究设定可引导学生学习的学习目标。 从目标表述来看应指向明确: 叙写一般包括ABCD四个要素: 行为主体(Audi-ence)—学生,描述学生的行为; 行为动词(Behaⅴi0r)—描述学生所形成的可观察、可操作、可测量的具体行为; 行为条件(Conditi0n)—影响学生产生学习结果的特定的限制、范围、可供的条件; 表现程度(Degree)—对学习结果所达的程度。 设计教学目标的一个案例 教学内容:扇形的面积 教学目标: 1,通过学生的观察,交流有关扇形的资料,激发学生的兴趣,使学生了解扇形的特征,; 2,让学生经历扇形面积公式的推导过程,在推导过程中,体验将未知(扇形)问题与己学过(圆)间建立联系; 3,使学生初步形成归纳能力并掌握扇形面积公式,并会直接运用公式进行有关计算,正确率达到90%。 编制“扇形面积学案”的“学习目标”指向学习的全过程: 1,想一想日常生活中有哪些图形是扇形?举出两个以上例子。‘能画出它的几何图形吗?能说出它的特征吗?看书或同伴交流得出准确的答案,并能表述文字、图形、数学符号表示。 2,想一想确定扇形面积的大小与扇形的哪些量有关? 如果己知扇形半经的长和中心角的大小,你可联系怎样知识求它面积?你能推导出扇形面积公式吗?你怎么记忆公式?相互讨论一下。 3,应用公式求三种类型与扇形面积有关问题?如果己知扇形弧长和半经你会求扇形面积吗? 4,能用弧长与半经表示扇形面积公式。想一想这公式像什么公式?有何联系? 5,小结一下:看看课文想一想本课学到什么?还有什么不明白的?回家设计一个扇面,并算出它的面积,再在扇面上作画填词。 2,紧紧扣住教学目标体系的中心环节编写“校本学科单元教学要求指南” 编写《学科单元教学标准指南》的五个组成部分: (一),地位作用: 简述本章节学科体系中所处地位与作用。 (二),教学目标: L,描述性“三维”学习目标; 2,编制认知水平双向细目标。 (三),教学内容: 1,(A)知识、(B)技能、(c)方法; 2,经历过程; 3 重点、难点、关健点; 4,主要例题、练习题、作业题 (A、B))基础题(达成率95%);(c)综合题(水平c达成80%, C水平+达成65%);(D)拓广题(水平D达50%,D+达20%) (四)测评题(期望值80分左右,不及格率5%) (五)教学附记(教学中成功之处、问题之处)。 2,提高教学内容的有效性 (1)“深层理解、精选内容,编制问题” 深层理解内容： “从地位作用理解，从结构体系理解