中国教师教育模式中的课程结构现状、问题与发展对策.pdfVIP

教青学文麓 t’● 至 里： 茹 帚。； 割。教师尊严是教师生命意义上的 即尊严带有相当程度的后天建构成 没有等价物可以替代的崇高价值 分。教师尊严的形成亦如此。教师尊严 感 ，它同时也构成教师职业观、生命 的建构大致体现在两个层面：一是知 观的本质内核。缺失尊严 ，就会带来 识和技能层面；二是价值信念层面。 人格的贬损 ，进而导致被降为他人的 (四)交往性。在当今社会 ，人与 客体或者奴仆。对教师而言，这显然 人之间虽然身份、家庭背景 、生活经 是一种屈辱。相对于教师个体的尊 历、教育层次各不相同，但普遍明显 严感而言 ．来 自社会对教师尊严的 的共同之处是都渴望被尊重 ，渴望 认同和肯定是教师尊严作为一种道 平等相待。对教师尊严理念的弘扬 德风尚得以弘扬的必不可少的因素。 并非是主张教师以一种居高临下的 社会如果没有形成尊师重教的整体 主体姿态对受教育者发号施令，恰恰 氛围，没有对教师个人权益尊重、保 相反，如此行为的后果不但没有让教 护的严格规范