2014年秋六年级语文上册 第18课 给家乡孩子的信教学设计3 苏教版.docVIP

18、给家乡孩子的信 教学目标： 　　　知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。 　　　能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。 　　　情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 　　教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。 教学准备：多媒体课件。预习课文。 教学过程： 第一课时 　一、情景导入： 　　　1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢 　　　2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。 3、自读课文 　　　1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 　　　2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？ 　　　3．讨论交流 　　　　（1）朗读正音。 　　　　（2）查字典或联系上下文理解词语。 　　　　（3）学生质疑问难。 　　　4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。 　　二、感知体验 感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱 　　　1、结合学生回答出示： 　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 　　1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？ 　　2）结合学生回答板书：“爱” 　　　2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。 　　　3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。 　　　4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。 　　1）学生默读、思考。 　　2）边交流边有感情朗读： 　　家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。 　　①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。） 　　②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？） 　　……有时候一支笔在我的手里有千斤重。 　　①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ 　　②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力） 　　怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 　　①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。 　　②从怎么办呢？你感受到什么呢？ 　　请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…… 　　①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语 　　②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…… 　　家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。 　　我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。 　　③选择一句话进行说话练习。 　　④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。 　　5、指导看图，加深感受，感情朗读。 　　请同学仔细观察P108、109两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？ 　　让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读） 　　三、对话探究： 　 1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。 　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 　　2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段） 3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我