“相似型”的教学策略-中国教师研修网－中小学教师专业成长.docVIP

“相似型”的教学策略 上海普陀区教育学院 叶锦义 上海市民办梅陇中学 李贞 华东师大数学系 黄荣金 提要：在初中数学中，有相当规模的一类知识具有相似组织结构和呈现序列，如“相似三角形的判定”与“全等三角形的判定”，我们称之为“相似型”知识。通常的教学设计往往是对每个判定定理重复进行三步曲：叙述，证明和应用，但缺乏对所有判定定理的整体性把握。本研究以“相似三角形的判定”作为载体，通过学生对“全等三角形的判定”的类比猜测，来主动构建相似三角形的所有定理，使学生体验知识的发生和发展过程，形式结构化的整体知识。根据“行动研究”倡导的模式：“三个阶段、两次反思”，来进行这个课例的设计与教学。本文报告了在这一过程中，课堂教学行为的改进，教师理念转变及其行为的跟进，特别是学生学习方式转变。研究表明，改进后的教学设计策略是有效的、可行的，它对于优化认知结构、促进自主学习、改进学习质量有着积极的作用，是实施新课程所倡导理念的一种有效尝试。 一、“相似型”教学策略的设计背景 1、“相似型”教学策略的描述定义 在初中数学中，有相当规模的一类知识单元具有如下特征：它们有相似的组织结构；它们各自具有相对独立的整体性；知识的呈现方式、知识的发生、发展轨迹基本相同。例如初中平面几何中的平行线的判定，等腰三角形的判定，全等三角形的判定，平行四边形的判定，相似三角形的判定等，它们都是以相似的方式呈现知识：定义—