“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”一节的教学设计.docVIP

“绿色植物与生物圈中的碳 氧平衡”一节的教学设计 张风雷(南京师范大学镇江实验中学江苏镇江212003) 生物学通报　　　2003年第38卷第5期 如何引导学生认识绿色植物与生物圈中的碳 氧平衡 导入新课,创设情景 资料1:人体吸入的空气中气体的种类很多,主要是氧气、氮气和二氧化碳3种气体。氮气所占的容积比例虽很大,但由于它对人体既无用又无害,所以人们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。 请同学们进行资料分析,空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢? 其中,教师故意设置了两个干扰项:呼出气体和肺泡气体两项为影响学生分析的干扰项,让学生略作思考便会发现吸入气体即是大气的成分,这样用排除法删繁就简就好分析了。 附图表分析如下。 通过上述资料,教师引导学生联系日常生活和感性经验,思考分析空气中氧的含量问题,让学生得出空气的氧的含量及所占的比例不足21%的结论。 再提出“在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧,但我们为什么没有感到缺氧呢?”唤起学生意识到在绿色植物与生物圈中存在着碳 氧平衡的问题。另外,这里让学生意识到生物圈的空气中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧,这样可以培养和激发学生爱护绿色植物,热爱大自然,保护环境的美好感情和渴望。 演示实验,观察思考 通过让学生观察教师的演示实验,尤其是要让学生注意观察实