师生关系的内隐文化观念与教育效果的当代构建 基于小学中高年级实践考察的一种文化视角探究.docVIP

师生关系的内隐文化观念与教育效果的当代构建 _ 基于小学中高年级实践考察的一种文化视角探究 时代,成为教育研究之前提的儿童发展研究日趋关注的重要主题之一。 其次,就教师发展而言,在我国漫长的教育史上,一直有鲜明且很高的对教 师素养、修习的要求,这和西方近代制度化学校教育背景中的教师职业化专业要 求不同。以历史悠久的“教学相长”为例,它较早见于先秦教育论文《学记》: “学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰: ① 教学相长也” 。教学相长最初的本义是指教师个体内部的教、学相互转化。有 学而教、以教为学,在教与学的相互促进中,实现教师自身在追求“至道”、 “善 道”之路上的“道”的不断成长。其背后是“师道”(学而不厌、诲人不倦的为 师之道,以及尊师之道,而非后世的师道尊严)。后来,教学相长慢慢演化为教 师的教促进学生的学和学生的学促进教师的教,内在于主体自身的教学之间的相 互转化,遂走向了两类主体之间教与学两类活动的分化与相互促进。教师的管理 术、教学法和儿童心理学等遂成为研究重点。其背后是师生之间的主客体二元关 系。随着当代主体间性哲学对主体、主客二元论的批判,教学相长获得了新的生 命力,强调教师和学生在共在的教育教学情境中,因相互尊重、彼此信任而相互 敞开、互动生成。 (二)个人研究的兴趣 ②