教育技术学导论课程实施中的学习共同体研究.docVIP

《教育技术学导论》课程实施中的学习共同体研究 目的。 在课题研究过程中,笔者在情境认知与学习理论中的合法的边缘性参与理念 的指导下,根据学习共同体自身的特点,对学习共同体活动的目标、过程以及学 习效果的评价进行了设计。同时,为验证该设计方案的可行性和有效性,笔者以 建构主义学习理论为基础,在情境认知和认知弹性等理论指导下,依托《教育技 术学导论》课程,设计、构建了一个动态的学习过程??教育技术学习共同体。 采用随机进入的学习方法,引导学习者从多个不同的视角感悟教育技术。学习者 在与专家、教师、同伴的交流、协作、会话等活动中领略该领域的文化特点。在 从领域边缘向中心的运动过程中,使学习者获得自己的身份,并从学习的“苦差 使”中解脱出来,积极主动地参与到学习过程中去,取得了较好的效果。 研究结果表明,学习共同体以其本身固有的特点(共同的文化历史传统、相 互依赖的系统、再生产循环)与具体的课程教学相结合后,不仅能合理地利用各 种相关学习资源,促进学习者对学科知识的理解,还能有效地为学习者提供一个 相互交流的学习环境,充分体现了学习者的主体与指导者的主导作用。关键词:学习共同体 活动设计 活动实施 效果评测教育技术I Research on the Operation of Learning Communities in the Curriculum of The Intro