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中学体育教师专业发展研究 摘要：本文在了解教师专业发展现状的基础上，对体育教师专业化发展的现状进行了调查研究。调查对象为常州市54所中学的166名体育教师，采用描述性统计分析、T检验、方差分析等分析方法，分析了中学体育教师专业发展的总体特点、现状以及对人口统计学特征的差异进行比较，分析中学体育教师专业发展存在的问题。并尝试提出了一些实现中学体育教师专业发展的建议。本文希望结合新课程改革对中学体育教师专业发展状况进行研究，找出中学体育教师专业发展存在的一些问题，并提出一些促进中学体育教师专业发展的建议措施，为当前的基础教育改革和教师教育提供帮助。同时为体育教师专业发展提供理论参考，引起人们对体育教师专业发展的关注。 关键词：体育教师；专业发展；新课程 一、研究背景及意义 体育教师专业发展是我国基础教育改革与发展的重要方面，也是实施素质教育的一个重要前提。从其对体育教学改革的影响来看，一方面，体育教师专业发展与体育教学改革唇齿相依，体育教师专业发展是体育教学改革和新课程实施成败的关键。目前，我国体育课程改革处在攻关阶段，课程改革给我们带来的最大挑战莫过于对自身专业化水平的提高。而体育教师专业发展也正是对体育课程改革的主动回应。我们体育教育主管部门用心良苦地推动体育课程改革，但实行几年来收效甚微，无法抑制青少年学生多种身体素质持续20多年下降的趋势。虽然原因是复杂的，但是，我们无法违避这样一个事实:我国的体育教师专业化停滞不前，教师的专业发展跟不上时代发展的步伐。体育教师只有主动积极地推进自我的专业发展，才能极大的提高我国基础体育教育的质量。体育教师与其他教师一样是传承人类优秀文化的主力军，必须率先实现真正的社会终身教育，成为学习型社会中高素质的群体，通过焕发个体主体性，主动的学习、自觉地提升专业素养，使自己得到快速发展，而这也正是我们体育教师专业化的内涵所在，也是提高我们体育教师社会地位的成功策略。 二、研究方法 1、文献资料研究法 本研究采用文献资料研究法，收集和查阅了有关教育学、学校体育学等相关领域的专著和文献资料作为本研究的研究基础。在对相关文献作重点分析的基础上，注重相关文献资料之间的相互补充。使获取的相关文献资料为本文的研究提供理论依据。 2、访谈法 针对体育教师专业发展的历史、现状和未来发展方向问题，笔者拜访了一些体育教师和体育专家，获得了许多宝贵建议与意见。 3、问卷调查法 问卷调查可以对体育教师的专业发展作一个实证认识。借用参加体育教师培训的机会，给接受培训的教师发放问卷，调查常州市体育教师专业发展的具体情况，从而找出专业发展中存在的问题。从基本情况入手，找出人口统计学差异。 4、逻辑分析法 对体育教师专业发展的有关历史、文献进行逻辑分析的研究方法，从教育学、历史学、社会学的角度，梳理前人研究成果，阐明体育教师专业发展的历史迫切性，探索目前历史现状下在职体育教师专业发展的有效途径。 三、调查的结果 （一）被调查对象的基本情况 本研究调查的对象为参加常州市体育骨干教师培训的中学体育教师，共发放问卷180份，回收174份(回收率96.7 % )，剔除无效问卷8份，获得有效问卷166份(有效问卷回收率为92.2%)。 问卷以来参加培训的班级为单位分成三个班级进行施测，所有程序均由笔者完成。问卷的起始部分都有指导语，由于问卷版面有限，问卷的其他一些相关内容直接由研究者在施测前向被试讲述，如“是否担任职务”是泛指学校的各类职务，包括副校长、体育组长等，并向被试保证资料仅供研究之用，减少被试的顾虑，施测后由研究者当场收回。被试的基本情况见表1: 表1被调查者的基本情况 被试情况 人数 百分比 累计百分数 性别 男 124 74.6% 74.6% 女 42 25.4% 100% 担任职务 是 32 19.3% 19.3% 否 134 80.7% 100% 教龄 1-5年 42 25.3%% 25.3% 6-10年 36 21.7% 47% 11-15年 33 19.9% 66.9% 16-20年 30 18.1% 85% 20年以上 25 15% 100% 职称 高级 22 13.3% 13.3% 一级 58 34.9% 48.2% 二级 86 51.8% 100% 学历 研究生 4 2.4% 2.4% 本科 142 85.5% 87.9% 大专 20 12.1% 100% 学校类型 重点 56 33.7% 33.7% 普通 110 66.3% 100% 学校地区 城市 72 43.4% 43.4% 乡镇 60 36.1% 79.5% 农村 34 20.5% 100% （二）中学体育教师专业发展的总体特点 教师的