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在幼儿家庭中家长对玩具价值取向的调查研究 安庆幼儿园 龚晓红 一、摘要 由于幼儿年龄的限制,家长成为幼儿玩具的主要选择和购买者,研究家长玩具状况对幼儿的发展至关重要。本研究采取问卷调查和访谈相结合的方法调查研究发现存在的问题,根据问题提出相应的对策以促使幼儿在与玩具的相互作用中得到健康发展。玩具，促使幼儿在与玩具的相互作用中得到发展促使幼儿在与玩具的相互作用中得到健康发展。要有三条路径：其一是从认知及社会性发展角度人手，主要关注玩具对于幼儿身心发展各方面的价值及相关教育措施。有关调查结果表明。玩具对儿童的身体运动、语言、认知、社会性的发展都有促进作用教育部“十五”规划重点课题“玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展关系的研究”对玩具的基本特性、教育性能、教育心理机制等问题进行了分析沈阳师范大学的高岩认为玩具对幼儿分享行为具有影响。其二是具有设计类背景的研究人员主要关注了玩具设计的各种因素及玩具标准(主要是安全标准)问题，如有研究者认为“玩具的特殊性在于消费中使用者与购买者的相对分离”，因此玩具设计需要同时兼顾使用者与购买者双方因素等。其三是以幼教专业研究人员和一线幼教工作者为主。着重研究了玩具与不同年龄幼儿的匹配，以及幼儿园教育活动中玩具的使用策略，其中也略有提及家长的玩具观及家庭中的玩具使用状况。促使幼儿在与玩具的相互作用中得到健康发展。进行调查调查中％的家长认为玩具对幼儿的发展“重要”，这说明绝大多数的家长已经认识到玩具在幼儿发展中的价值是幼儿探索人生和世界的第一本“教科书”。不仅能给幼儿带来快乐,还能锻炼幼儿的体魄,训练幼儿的感觉器官,从感知觉、记忆、语言和思维四个方面促进幼儿认知的发展,培养和改变幼儿的个性,帮助幼儿理解成人世界,获得情感体验,促进同伴交往等功能。可见，购买玩具时家长更多考虑玩具的，对玩具的安全问题玩具本身的属性特别是功能属性，也是就玩具本身是否多功能。。调查发现，对于“孩子喜欢而价格较贵的玩具”，家长购买”；而对于“孩子喜欢而家长不喜欢的玩具”， 家长购买”可以看出，的喜好”对玩具的购买有很大的影响。多数家长单纯的以“孩子是否喜欢”为主要的玩具选择依据，这不仅在玩具选择上实际放弃了对幼儿的指导，而且也无形中助长了幼儿自私娇纵性格的形成。家长对购买玩具的态度与家中玩具数量过多的矛盾调查中发现，除12．5％的家长未表达自己的观点外，只有12％的家长认为孩子的玩具越多越好，75．5％的家长持反对意见。但有意思的是，的家长认为自己家的玩具太多了。这说明不少家长认识与行动并不一致。究其原因，是由于现在人们购买力大大提升，所以当孩子提出要求时家长一般都会应允，家里的玩具自然越来越多；另一方面，也说明家长还没有充分意识到玩具过多对幼儿可能造成的不良危害。调查中7．6％的家长承认“孩子大部分玩具是在市场上购买的”，14．2％的家长称“孩子的玩具没有一样是自己做的”。由此可见，现在城市家庭自制玩具和替代玩具在玩具中的比例与过去相比小多了。在现在家长眼中，购买的玩具高级、现成，对照说明书就可以给孩子玩，不用考虑如何教他；而自制玩具和替代玩具就费事多了，不光要寻找材料，动手制作，还要考虑怎样来玩。其实，这种看法是片面的，主要原因还是因为很多家长对自制玩具和替代玩具的认识不够。 （1：图书；2：体育类；3：益智类；4：角色扮演类） 在的选择中，％的家长。这说明多数家长们认为看书比玩玩具更有利于孩子发展。调查中有99．2％的家长认为只要自己有时间都与孩子一起玩。但当问及“”，选择“”的家长只有12．2％，选择“”的家长达59．0％，另有28．8％的家长承认自己“”和孩子一起玩玩具。产生此状况的原因很多。一方面是客观原因，如果父母皆为上班族，回家后处理完家务精力所剩无几，因而能陪伴孩子游戏的时间相对不足。另一方面是主观原因，即家长对亲子游戏的作用认识不足。应该说后者是更重要的原因。很多家长往往认为孩子在玩玩具，自己就不必插手了，但众多研究表明，“儿童在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往的态度、方式、方法，会迁移到儿童操作实物的游戏和有伙伴或其他成人共同参与的游戏中去”我们在调查中只有28．5％的家长认为可以教给孩子一些新玩法。可见绝大多数家长部分处理方式是消极的。我们还发现家长对幼儿玩玩具的指导不是有意识的，指导的方法也存在很大不足。当孩子对某一新玩具不会玩时，只有27．5％的家长和孩子一起探索、研究。由此可见，多数家长在教孩子玩玩具时采取了一种随便应付、缺乏创造性的方式。 从男孩与女孩的不同性别区分，我们发现53%的男孩家长以孩子的近期兴趣点作为选择玩具依据，而52% 的女孩家长以孩子的性格特点作为选择玩具的依据，可见孩子的性别影响家长选择玩具。同时我们又发现孩子的年龄特点都没有被家长所重视，可