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墨C计om算put机erS科cien学ce 关于VFP教学的几点思考 翟朗 (吉林工商学院信息工程分院，长春 130062) 摘 要：VisualFoxPro作为我校非计算机专业本科学生的计算机公共课已经近 1O年，VisualFoxPro课题组教师 已熟练掌握教学内容，合理安排学时，并针对不同的专业设置不同的教学内容和进度。但在VFP教学中还存在学生 在课堂学习的知识不能及时进行上机练-．-d，部分章节知识不适合在多媒体教学等问题。为了使学生能更好的掌握知识， 本文提 出几点教学建议。 关键词：VFP教学；教学内容；教学方法 中图分类号：TP311．13 文献标识码：A 文章编号：1674—7712(2014)10—0171—01 一 、 目前现状 以具体真实的情境或事例为题材，提供给学生相互讨论，以 VFP为我校非计算机专业的公共基础课，授课学生只在 激励学生主动参与学习活动。这种教学方法最早是在美国的 计算机基础课中掌握了数据库相关的基础知识，VFP作为学 哈佛商学院实行，其后大概于2O世纪80年代初传到中国， 生第一次接触的数据库管理系统，如果不能掌握学习方法， 这对于学生的独立思考，独立分析，独立完成问题有很大的 会使每节课学习的知识不连贯，理论知识和上机操作脱节， 推动作用。在美国，案例教学法已成为现今非常有效的教学 难以掌握VFP系统开发的总体思想。很多教师在教学过程上 方法，目前已被广泛地应用到许多领域。在案例教学法中， 仍沿袭了多年来采用的传统方式，理论性强的课程适于采用 整个教学过程中以案例为基础，让学生在整个学期的学习过 传统的教学方式，而VFP是一门注重上机实践的课程，如果 程中开发一个典型案例，在开发系统的过程发现问题、解决 还使用传统的教学方法教学，使学生不能及时的把理论知识 问题，提高了学生解决实际问题能力以及创造能力。学生在 应用到实践当中，不利于理论与实践相结合，就很难激发学 学习过程中不仅仅是获得那些固定的概念及语法格式等，而 生的学习兴趣。有些教师甚至到学期结束，由于受到学时等 是通过案例更有 目的地、主动地获得知识。这种教学方式有 因素的影响，已没有更多的教学时间，让学生系统地做一些 利于培养学生的独立思考能力和创新能力，其实质是培养学 练习，只是为了期末考试做一些针对性的复习。课程授课结 生实践学习的能力 在案例教学的过程中，学生是主动的、 束，学生也难以将所学知识融会贯通地应用于解决实际问题。 有 目的性的学习知识，并及时的把学到的知识运用到实践中， VFP非计算机本科专业学生选择通过计算机二级考试的 学生对知识的掌握更透彻、更牢固，知识的运用更灵活，不 科 目，知识掌握程度要求比较高，特别是上机实践内容，更 再像传统教学下获得的抽象的、过度概括化的生硬知识。 需要学生熟练掌握，灵活运用，为了给学生计算机二级考试 五、实验分组 打好基础，就要求教师合理分配学时，充分利用教学资源， 目前上机课程或有认可教师布置内容，或者学生按照配 在有限的学时激发学生的学习兴趣，把所学的知识融会贯通， 套时间教程一步一步练习，练习的过程中把学过的知识逐一实 以达到很好的教学效果。 践操作，但是到底掌握的怎么样，很难考核，脱离了实践教程 二、上机及时 学生就不会了。上机课可以采用分组练习的方式，按班级人数 在VFP的教学过程中普遍存在理论知识掌握较好，但是 分成几组，每组给不同的题 目，让学生 自发的学习，充分调动 上机操作 内容掌握不灵活，实践能力差，主要原因为多媒体 学生的积极性，并同时培养了学生的团队精神，在这种情况下 课程和上机课程不连贯，学到的知识不能及时实践练习，等 学习的知识