还给学生自由支配的时间——《给教师的建议》读后感.pdfVIP

2014g-4月 教 育教 学论坛 Apt．2014 第 18期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．18 还给学生 自由支配的时间 — — 《给教师的建议》读后感 祁银锁 (西北大学附中，陕西 西安 710069) 摘要：课堂是实施素质教育的主阵地，我们要从着眼于学生的发展 出发，设计和组织教学，引导学生在课堂上积极参 与、在过程中体验、在发现问题和解决问题中提高学--j兴趣和获得能力。 关键词：时间；自由支配；阅读；动手实践 中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)18—0270—02 暑假期间，仔细阅读前苏联教育家苏霍姆林斯基的 《给 题，结合当今教育改革发展的要求，反思当前我们的教育教 教师的建议》一书，尽管这本书所叙述的离当今的我们已经 学实践中的突出问题，更加感到苏霍姆林斯基教育思想的 时隔多年，但细读这本精品杰作，许多观点依然是异彩纷 深刻性和对当今教育教学实践的指导性。当前在一些地方、 呈，意义永恒，使我从中似乎又看到了这位注重个性和谐发 一 些学校，课程安排上，为了完成教学任务，课时很多，加班 展的教育理论和实践家的高尚的人格魅力和对教育、对学 加点，学生没有时间从事上课以外的课外活动、课外阅读、 生的一颗炽热的心，细读这位教育伟人的文章，学习他的教 社会实践以及学生社团活动；选修课开设不足，导致学生不 育教学的方式方法 ，品味他的教育思想，收获很大，感受颇 能按照 自己的兴趣和志愿选择课程；课堂教学中讲的太多， 深。 讲了再讲，教师一言堂演讲式、灌输式的现象仍然存在，重 文章中多处提到 “给学生自由支配的时间”，认为，“想 复了再重复，放不开、放不下。加上课程容量大，节奏快，学 克服负担过重的现象，就得使学生有自由支配的时间”，“只 生无法思考，课业负担重，教学效率低。我们常常听到来 自 有让学生不把全部的精力用在学习上，而留下许多自由支 一 线老师们的抱怨：讲了的东西学生记不住，讲了再讲的方 配的时间，他才能够顺利的学习”。“学生的自由时间来 自课 法学生还是不掌握，教师教得辛苦、学生学得辛苦。在我们 堂：明智的、善于思考的教师能给学生赢得 自由时间。”学生 的课堂，学生没有 自己的时间去思考 ，更没有机会去参与， 自己自由支配的时间，干什么?是放任不管吗?他认为 “要教 新课程所倡导的自主、合作、探究式学习未得到真正落实； 会儿童利用 自由支配的时间，尽量让有趣的、使儿童感到惊 在阅读方面，学生没有时间阅读 ，也许是由于计算机网络的 奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要 普及等原因，多数学生喜欢上网阅读一些东西，而对于书籍 的，必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使 阅读，现在已经不多了，学校的图书馆利用率不高，有些甚 他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的 至形同虚设。教育教学处在一个 “高耗能、低效率”的运行状 知识与技能同时又不破坏童年的情趣”。具体讲 ，课堂上，让 态之中。学生综合素质、创新和实践能力培养几乎成了一句 学生有 自己思考的时间，有 自主学习的时间；走出课堂，有 空话。 阅读书籍的时间，阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的 还给学生 自由支配的时间，这种来 自教育家们、教育教 发源地。教师还要引导学生从事劳动，认为儿童的智慧在手 学一线的呐喊，这种出自对于教