“数控机床故障诊断及维护”课程实施实践性教学的研究与探索.pdfVIP

余永维等： “数控机床故障诊断及维护”课程实施实践性教学的研究与探索 “数控机床故障诊断及维护课程实施 实践性教学的研究与探索 余永维冯丈杰杜柳青 (重庆工学院汽车学院重庆400050) 摘要：本文对“数控机床故障诊断及维修”课程进行的实践教学，进行了研究和探讨．并提出了择业 导向性的实践教学、配置或开发切实可用的实验设备、实际案例分析教学法等教学建议和模式． 关键词：数控课程实践性教学 1．引 言 数控机床是机电一体化在机械加工领域中的典型产品，它是将电子电力、自动化控制、电动机、检测、 计算机、机床、液压、气动和加工工艺等技术集中于一体的自动化设备。数控机床的故障诊断及维护是数 控机床调试和使用过程中很重要的组成部分。是目前制约数控机床发挥正常作用的因素之一。随着数控机 床越来越多的推广和使用，对数控机床的故障诊断和维护人员提出了越来越高的要求。 “数控机床故障诊断及维护”作为我校“数控技术”本科专业的主干专业理论课，其特点是理论性与 实践性都非常强，对学生专业能力和工程素质的培养起到至关重要的作用。而课程施教对象为在校大学生， 应充分考虑到学生的实际水平，否则大多数学生均会对此课程产生深奥、抽象及晦涩的印象，进而失去学 习兴趣。因此不能让该环节成为纯理论教学，而应让实践性教学以灵活多样的形式贯穿其中。 2．择业导向型的实践性教学 近年来，我国的职业院校培养了大量数控技术应用型人才，许多学生己取得了劳动与社会保障部门颁 发的数控技能等级证书。为什么我国的数控技术人才仍然非常短缺?教育部门培养的数控技术人才是否能 满足企业的需求?“数控技术”专业的学生毕业后，从事的生产岗位大致有三种。其一是掌握数控机床结 构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了 解数控加工的自动编程，主要承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作。这类人才是目前需求量最大 的数控技术人才，在数控技术岗位中占70．13％，是数控人才的“蓝领阶层”。其二是掌握数控加工工艺专业 知识和一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少一种三 维CAD／CAM软件进行三维造型和自动编程，在工厂担任数控编程工艺员。此类人员在模具行业尤其受欢迎， 待遇也较高，如在华东地区的汽车零部件、模具行业的民营企业，其数控编程人员占到数控技术人员总数 的12．8％。还有一类人才是掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、 参数设置和机电联调知识，具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能 力，在生产岗位上担任数控机床维护、维修人员。此类人才需求量相对少一些，却非常缺乏，是企业(特 别是民营企业)的抢手人才，待遇较高。数控编程工艺员和数控机床维护、维修人员是数控人才的“灰领 阶层”。其三是具备并精通数控操作、数控工艺编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识，并在实际工 作中积累了大量实际经验，知识面很广，且精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计。掌握数 控机床的机电联调，能自行完成数控系统的选型、数控机床的安装、调试、维修和精度优化，能独立完成 机床的数控化改造的高级人才。这类人才是数控人才的“金领阶层”，在数控技术岗位中占5％。 对于“数控技术”专业的本科毕业生，其择业应定位于数控编程工艺师和数控维修人才，并确立向数 控维修高级人才进军的目标。确立了数控技术专业的职业导向，学生对自己所需的知识结构也就非常明晰， 为本课程的理论教学和实践教学奠定了学习兴趣和专业基础。 全国机械设计教学研讨会议(2009) 3．配置或开发切实可用的实验设备 由于数控机床较昂贵，技术含量高，许多院校受资金、场地和人员限制，无法购置大量数控设备。另 外，学生直接在数控机床上实际操作，容易因误操作损坏到设备。因此，开发贴合在校生技术水平，并能 充分被学生进行利用的实验设备是非常重要的。 首先，应建立数控仿真实验室，充分应用数控仿真系统是做好数控加工实践性教学重要的环节。数控 级。另一方面还要与学生进行实训的数控机床所配置的数控系统协调，避免仿真与实操所用的数控系统脱 节。这样，学生实际上机前经过数控仿