第二讲远程教育的基本概念与基本理论.ppt

第二讲 远程教育的基本概念与基本理论 远距离教育的定义 什么是距离？ 地理上的距离 时间上的距离 (智力上的距离) Dan Coldeway现行教育的框架 考虑了两个纬度——时间和地点： Same-time, same-place Different-time, same-place Same-time, different-place ——synchronous distance learning Different-time, different-place ——asynchronous distance learning Moore1977年对所谓两类教育活动作了描述： 第一类：包括所有那些教师与学生在形体上相互接近的教育形式。通信交流就是老师讲授的声音。“教”伴随“生产”同时的“消费”。 第二类的教学方法以及我们关心的事情，包括以教师与学生分离为特征的那些教育场所，交流是通过机械的或电子的媒体来进行的。教是一种与“生产”在时间和地点上都不同步的“消费”。教师和学生中间可能有交互作用，但如果发生这类交互作用，也会因滞后而受到很大影响。 一些重要的定义 G·Dohman 有系统组织的自学 使用媒体 教师小组承担教学 基更80年定义 6个基本定义要素： 教师与学生分离，以此与面授教育区别； 教学组织的影响，以此与个别学习区别 技术媒体的使用，通常以印刷教材为主，把学生和教师联系起来并传递教学内容； 提供双向通信，使学生从中受益和启发对话； 为教学和社会目的可能组织必要的集体面授； 参与教育工业化形式，如果承认这一条，工业化形式就把远距离教育与教育家族中的其它形式区别开来。 ——《关于远距离教育定义》 基更83年定义 远距离教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学期期间，学生和教师处于准永久分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学计划区别开来）；学生和教师进行双向交流是可能的（这样与其它教育技术形式区别开来）。它相当于一个工业化的教育过程。 基更86年定义 在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别） 教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）； 基更86年定义（续） 技术媒体——印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用——把教师与学生联系并成为课程内容的载体； 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其它应用相区别）； 在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中而作为个人在自学，为了教学和社会两方面的目的，可能组织必要的集体面授交流 。 Grenville Rumble(1989) : In any distance education process there must be: a teacher; one or more students; course or curriculum that the teacher is capable of teaching and the student is trying to learn; and a contract, implicit or explicit, between the student and the teacher or the institution employing the teacher, which acknowledges their respective teaching-learning roles. Distance education is a method of education in which the learner is physically separate from the teacher. It may be used on its own, or in conjunction with other forms of education, including face-to-face. Grenville Rumble(1989) : In distance education learners are physically separated from the institution that sponsors the instruction. The teaching/learning contract requires that the student be taught, assessed, given guidance and, where approp