初中生物实验教学的几点体会.docVIP

初中生物实验教学的几点体会 　　从事初中生物学循环教学近二十年。经历过传统教学模式下的满堂灌教学和已经过去的上一轮课程改革，现在已积极地投身于新一轮的课程改革与教学实践中，新课程改革提出了“以学生发展为本”、“以创新精神的实践能力培养为重点”的基本理念，探究性学习中，学生在老师辅助与支持下，以科学研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的科学研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，养成属于他们自己的科学精神、科学态度，从而真正把握科学方法，形成科学和行为习惯。在长期的一线教学实践中,积累了许多经验，下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。 　　一、创设情景，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。而情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视屏资料的演示，故事等等，而这必须从学生的心理特征和年龄特征出发，学生对自己发现或提出的问题最感兴趣。为此在生物教学的探究性学习中，教师首先要创设好一个优良的学习情景，把学生导向科学探究，更要让学生产生学习的内驱力、明确学习的目的性。爱因斯坦曾这样说过：“创造性地提出问题比解决问题更加重要”。教师首先要让学生主动地产生一种发现问题、提出问题的学习心理，并且让学生带着问题走向教材、走向自然、走向科学。如，在《生物对环境的适应和影响》一节导入新课中，我提出一个问题：上节课我们已经了解了环境对生物的影响，那么同学们自然会考虑到生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的？来引起学生往下学的兴趣：引发学生的激情，从小养成爱护环境、保护环境行为的习惯，从而实现对学生情感目标的教育。等等，日常教学中这类的例子很多，所创设的情景为教学内容服务，其目的都是为了激发学生的学习兴趣。 　　二、问题的设置要有梯度 　　在常规的教学中，也经常用到探究式的教学方式，此时，教师要引导学生进行纯思维探究，不需要学生动手做实验，是一种思维探究的过程。教师提出的问题一定是经过充分准备和思考的问题，以探究为核心的教学中，要有问题串儿，难度逐渐递进，在思维方法上要有逻辑关系，这样，才能保证学生持久的探究学习兴趣。如实验教材七年级上册的探究活动，主要侧重引导学生认识和体验探究活动一般过程。虽然初一学生已开始进入逻辑思维阶段，但他们的逻辑思维还需直接经验的支持，如果此时教师要求过高，难度过大，学生势必会产生恐慌畏惧心理，直接影响学生探究的积极性。我这节课中“水是植物的重要组成成分”内容不难，不分组实验也能解决，我所以让学生分组实验，其主要目的是让学生体验探究活动的过程。 　　三、多种教学方法的有机结合 　　教学方法是教学所凭借的形式，它要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。要充分体现新课改理念。例如，在进行生态系统的组成这一部分教学时，采用学生自学、教师引导相结合的教学方法，很好地完成教学任务。具体为：先组织同学阅读和思考书中22页的两段文字，认真分析23页的资料并进行小组讨论回答问题，进行及时的评价总结。这样，学生在自主、合作的学习氛围中掌握了这部分知识，师起到引导的作用。再如，在《环境对生物的影响》一节教学中，采用引导、发现法、多媒体演示相结合的教学方法。即先组织学生课外捕捉鼠妇，观察鼠妇有哪些行为特征？课上各组讨论、归纳后派代表发言，说明本小组的观察结果。进行提问引导学生在分析的基础上提出假设，然后，组织学生分组进行实验的设计与探究，学生通过动手实验得出结论并进行交流反馈。总之，教学中教师只要根据教材内容、学生的特点选用多种教学方法进行教学就能顺利地完成教学目标，取得良好的教学效果。 　　四、有选择性地进行探究。 　　并不是每一项知识都适合用探究的方法来教学，也不是每一项知识都需要用同一的探究方法来学习。由于不同的课题，涉及不同的内容，因此对于不同的课题和知识点，探究的方式和内容也应合理选择，应依据知识的特点，安排学习过程中探究的重点。如，“种子的结构”的学习侧重于通过体验进行探究，“鸟适于飞行的特点”的学习侧重于利用生活经验的积累来分析探究鸟适于飞行的形态结构特点，“馒头在口腔中的变化”则在适于实验基础上让学生通过合理想象和推理探究结论。我这节课中第一个大的知识是植物的生活为什么需要水，其中包含了四个小知识点，1、水是植物的重要组成成分；2、水能保持植物的固有姿态；3、水参与了植物的光合作用；4、水有利于植物吸收和运输无机盐。第一个，第二个知识点是通过观察和实验的方法进行，第三个知识光合作用，难度大，是让学生观察图片，教师讲解方法解决，第四个知识点比较难，则通过模拟实验的