谈数学课堂教学中隐性资源的有效利用.pdfVIP

中小学数学 ·小学版 2010年第4期 谈 数 学课 堂教 学 中 璺 隐性 资源 的有效利用 ．一，江苏省无锡市江南实验小学(214071) 顾晓东 课堂教学资源是支持课堂教学顺利开展、并为课 至刻骨铭心，终生难忘。 堂教学利用的一切物力和人力因素。它具有丰富的内 在新课程背景下的课堂教学设计研究中，大家对 容，并且随着社会 、科技的发展而将Ft益丰富。课堂教 课堂教学资源的认识已经得到了拓展，隐性课堂教学 学资源按表现形态来分，可分为显性教学资源和隐性 资源的有效利用已成为当前的一个研究课题。学生的 教学资源。显性教学资源是外在的、比较容易觉察到 已有经验 、个体差异、认知错误、随堂生成等都是宝贵 的课堂教学资源，它是看得见摸得着 ，可以直接运用于 的课堂教学隐性资源。通过有效开发和利用课堂教学 教育教学活动的资源。隐性教学资源是不易觉察到 中的隐性资源，能够改善课堂学习环境，增强学生认知 的、可以挖掘的课堂教学资源，它以潜在的方式影响或 效果，提高课堂教学效益。 支持课堂教学。 如何有效利用隐性教学资源，演绎精彩而有效的 相对而言，隐性教学资源具有普遍性，因为它是普 课堂教学呢?我们可以从以下方面加以探索和实践： 遍存在着的，简直是无时不有，无处不在；具有动态性 ， 一 、 利用学生经验资源．激活真实课堂 因为它是动态的、发展的；具有深刻性 ，因为学生从隐 教例呈现： 性资源中所学到的，要比从显性课程学到的更深刻，甚 在教学 “加减法的一些简便计算”时，学生对 “652 师：为什么呢? 的发展水平和数学思考的深刻程度是衡量数学教学有 生：可 以把4枚棋子看作一个整体 ，平均分成 4 效性的重要方面，可以这样说 ，有 “有效思维”才会有 份，每份是 1枚棋子，也就是 1／4。 “有效数学”。而要实现这一 目标 ，在有限的40分钟数 师：好的!把4枚棋子看作一个整体 ，1枚棋子就 学课堂上 ，紧扣教学主线 ，精减教学环节，减少无关干 是这个整体的 1／4。(给4枚棋子添加外框和分隔线， 扰，让课堂变得简约而高效，是我们提高课堂教学效率 并让学生指认 2／4、3／4、4／4) 的一条可行之路。 课件继续出示：8个棋子 上述教学 ，笔者紧紧围绕学生思维素材、思维方 师：还能找出1／4吗?’ 向、思维 目标的一致性来展开。在思维素材上，对教材 (一位学生上台指着2枚棋子，并指出这就是 1／4) 中出现的多种研究素材进行了高度聚焦，仅以 “分棋 师：说说你的理由。 子”串联前后。在思维方向上，避开被分物体数量的干 生：如果把 8枚棋子看作一个整体 ，平均分成 4 扰，始终将分数 的核心本质—— “总数量平均分成几 份，每份是2枚棋子，占了总数的1／4。 份”和 “表示其中的几份”，作为全课学习的知识 “主 师：噢!原来是这样。把8枚棋子看作一个整体， 线”。在思维 目标上，围绕 “变”(总数量)中之 “不变”做 2枚棋子就是这个整体的 1／4。(给 8枚棋子添1JH#I,框 文章，强化对分数意义的直观理解，实现了对分数认识 和分隔线，并让学生指认 2／4、3／4、4／4) 的新跨越。思维素材、思维方 向、思维 目标的一致性， 师：同样是 1／4，为