例谈以学定教和以教导学的模式运用.pptVIP

5.?黎世法老师倡导的“异步教学”。其主要的步骤： 第一步，自学。就是自己读课本。 第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。 第三步，复习。回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。 第四步，作业，其实也就是练习。 第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。 第六步，小结。 对比《习作5》（以教导学） 管建刚老师习作评讲课教学（先学后教，以学定教，以教导学） 以学定教： 除了存在先教后学中的目标，内容不成系统的问题，还容易陷入机械训练，缺少应有的读书、感悟理解，工具性过强。 解决策略： 自学（前测）以学定教； 制定教案（以教导学）（模式同先教后学，只是这儿教的是学生不会的，针对性强）； 后测（评价）二次备课。 《纠错与练习》 三、分层教学 缘由： （1）学情差异大； （2）课堂仍是少数学生掌握了话语权。 目标分层: 从制定教学目标开始，就要考虑到学困生和学优生能力的差异，从而要求他们达到不同的目标。 训练分层： 案例课件《我应该感到自豪才对》 《蝙蝠和雷达》第一课时 作业分层： 《军神》（人物对话提示语） 采取复式教学的形式 例谈“以学定教”和“以教导学”的模式运用 含山县环峰小学 洪 胜 2014年11月15日 211模式 读写结合模式 全课程教育模式 X步教学法 五重教学法 情境教学 情智语文 诗意语文 一、先教后学与以教导学模式运用： 当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。 教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。 “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” ——陶行知 常见操作流程 教——扶——放 教读——导读——自读 第一阶段：教读 特点：教师教读，学生仿读。教师教学生逐字、逐句地阅读，把课本读通、读懂。 第二阶段：引读 阅读思考题一般可分为由浅入深的三个层次： 字面理解层次的问题； 解释层次的问题； 批判或创造层次的问题。 第三阶段：自读 这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点。 操作现状： 容易陷入纯分析感悟理解，人文性过强。 当下先教后学存在的一些问题 （1）学情把握不准确 对策：以学定教 （2）教学目标制定不合理 对策：教学目标细化 小学生守则 1．热爱祖国，热爱人民。? 　　2．遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。? 　　3．热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。? 　　4．珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。? 　　5．自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。?? 　　6．积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 　　7．孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 　　8．热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 　　9．诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 　　10．热爱大自然，爱护生活环境。 美国小学生守则 　　1．总是称呼老师职位或尊姓。 　　2．按时或稍提前到课堂。?? 　　3．提问时举手。?? 　　4．可以在你的座位上与老师讲话。?? 　　5．缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。?? 　　6．如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。 　　7．所有作业必须是你自己完成的。?? 　　8．考试不许作弊。 　　9．如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。 　　10．任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。?? 　　11．唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。?? 　　12．当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。 英国小学生守则 1．平安成长比成功更重要。 2．背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸 。 3．生命第一，财产第二。 4．小秘密要告诉妈妈。 5．不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。 6．不与陌生人说话。 7．遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。 8．遇到危险可以自己先跑。 9．不保守坏人的秘密。 10．坏人可以骗。 日本小学生守则 1．不迟到；进校后不随便外出。 2．听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。 3．上课铃