1.5地球运动的地理意义(一)52658.docVIP

教学设计表 姓名：liki 学科：地理科学 组别及序号： 教学内容 地球运动的地理意义(一)(第二课时) 教学设计理念 根据基础教育改革的具体目标，构建“民主、平等、开发、和谐”的课堂教学模式，以科学探究为载体结合本校实际情况特设计如下教学过程。 教学目标 知识与技能 理解地理经度与地方时的关系； 了解世界各国的实用计时方法，理解北京时间； 3. 了解水平地转偏向力在地理环境形成中的重要作用。 过程与方法 根据地理经度和地方时的关系，掌握地方时的计算方法； 2. 根据地转偏向力的规律，正确判断水平运动物体的偏转，并能在实际生活中加以应用。 情感态度与价值观 树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 教学重点、难点 不同经度地方时的计算，水平运动物体的方向偏移对地理环境的影响。 教学过程 讲授新课： （引入）现出困惑：NBA比赛在美国某地下午2时开始，我们却要在半夜来观看实况转播，这是为什么？应该怎么换算?°就会相差4分钟，而且越往东，时间越早。（补充：国际上规定东经的时间比西经的时间早） 但这样一来，如果我们平时稍为向西或向东走动一定距离，为了时间的吻合，我们的手表就要不断地调整，会为实际生活带来诸多不便，因此，国际上，为了方便人们的生活，划分了时区，规定了区时。 按照地球自转的速度，为了时间计算的方便，国际上规定，地球上每15°经度的范围划分为一个时区，时区内部时间相等，采用中央经线的地方时作为统一的区时，每相邻的两个时区间时间相差1小时。（指导学生观察课本P17，时区划分图中时区的划分状况） 提醒学生，在时区划分时，为了时间计算的方便，我们是把像0°、15°、30°等经度可以整除15的经线放在时区的中央，解释原因，我们同时也可以根据这些中央经线的经度与时区的名称之间的关系，很容易地知道某个时区的中央经线的经度。 讲解课本图表：请大家看到课本P17上的时区划分图后的读图思考题，请同学回答。首先请同学们按照第4题，从图上找出一些常用的城市所在的时区；（提问一位同学回答）引导学生根据17页最后一段内容，观察18页美国与中国的时区分布图，指出不同的国家和地区，会根据自身的需要统一采用一个或多个时区的区时，像我国统一采用东八区的北京时间，而对于美国本土有多个区时的，要注意不同城市所用的时间。 提出问题：若我们已经知道某个城市的时刻，如何可以知道同一时刻另一个时区的区时呢？ 举例：1、若我们从北京早上8：00出发去伦敦旅游，请大家推导当时伦敦是几点钟？（学生一起回答） 归纳出区时计算的公式：区时=已知区时±时差（正负号选取原则：东加西减。若所求区时的时区位于已知区时时区的东侧，取“+”；若位于西侧，则取“-”。) 学生活动：若同样时间由北京去纽约，纽约当时是几点钟？请一位同学同学到黑板来演算。 在学生演算的基础上引导学生思考：地球是圆的，我们从另一个方向走能不能同样到达纽约？与学生一起演算从另一个方向走区时的计算，得出时间相同的结果，即说明了我们去另一个地方的时候可以有两种前进的方向，同时提醒学生两个方向上的时差是不一样的。 提出思考：若在刚在的计算中加上日期，两种走法最终的时间是否还是一样？（存在着明显的差异）如何去解决这个问题？ 引出日界线的概念。 解释为什么日界线要定在180°附近：前面提到，地球上的时间越往东越早，但同时规定了东经的时间比西经的时间早，这样一来，请同学们观察，地球上时间最早的地方出现在哪里？最迟的地方又出现在哪里？（边讲边画图表示）结果：在180°两侧分别成为了地球上时间最早和最迟的地方，而相互刚好相差24小时。若我们从日界线西侧进入东侧，为了与当时时间相一致，就要把日期减一天，相反方向则加一天。 提醒注意：真正的日界线与180°经线是有差别的，某些地方发生了弯曲，大家知道为什么要弯曲吗？ 实际应用：有人就想利用这些时间上的规定，想在短期内连续过两次生日，请大家为他想想办法？（学生讨论回答） [内容过渡]请一位同学到讲台上做一个实验。 请这位同学从地球仪的北半球上空向地球仪上滴一滴红墨水，我们观察红墨水的运动轨迹是直线还是曲线。（让学生做演示实验，然后报告实验结果。结果：轨迹是直线） 我们下面再做一个实验。先请同学们思考，如果地球仪模拟地球不停地自转时，这位同学从北半球上空向地球仪滴一滴红墨水，那么，这滴红墨水的轨迹是直线呢？还是曲线？ （学生纷纷猜测，做实验的学生也有自己的猜测，但学生的猜测不一致）看来，大家的意见不能达到一致，那结果到底如何呢？请这位同学给大家做演示。 （让做实验的同学动手演示） 通过两个实验，我们可以看到