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+应用信息技术,实现英语学习方式的转变 天津市武清区杨村第七小学 陈晓燕 内容摘要 随着信息技术在教育教学中的运用及迅速发展,它与英语课程的整合就成为推进英语课改的一个重要领域和手段.信息技术以其多种媒体的集成、教学资源的丰富、、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的灵活多样、教育情景的真实再现、活化了教学内容、开放了教学环境、为英语教学开辟了广阔的空间，让学生的主体地位得以真正的确立，为学生个性发展及创造性学习提供条件，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。 一．应用信息技术，实现自主性学习 学会自主学习是改变学习方式的关键。自主学习是以学生为中心，尊重学生个性，满足学生情感需求，通过学生的独立分析、探索、实践、质疑、创作完成学习内容、形式、方法的自由选择。因而激发学生情趣、 增强学生的自主意识，提高学生积极参与和有效参与的热情，靠教师的一支笔、一本书、枯燥的课堂环境是无法实现的。将信息技术融入英语教学之中，可以构建起信息丰富、声情并茂、灵活多样的学习环境，创建一种新型的课堂教学模式，允许学生进行自由探索，让他们在一定的情境中接受和挑战学习任务是学生变被动学习为主动学习，有利于他们创造性思维的养成和发展。 1.营造信息技术环境下的开放式学习氛围 开放式学习是学生在教师创设优化的自主学习环境下，以信息技术为载体开放教材，挖掘教材灵性，活用教材：以信息技术为手段，激发学生自主地选择学习内容、学习方法、学习过程自我调控上。只有开放的英语教学课堂才有活力、有创新、有吸引力，才能给学生们创设开放的学习氛围，才能最大限度的发挥学生的主体作用。 （1)应用信息技术有利于开放性教材的创新使用 教材虽是教师和学生实施课程目标的重要依据。但教材只是书面的、静止的、抽象的东西，所承载的信息是有限的。教师不能照本宣科使用教材、要创造的使用教材。我在教学过程中借助多媒体课件对教材上的知识进行重组、取舍、和深加工，挖掘出教材内在的深度、广度、以学生喜闻乐见的形式呈现给孩子们，引发他们独立思考、主动求知、在真实、趣味的语境中把握重点语句，理解新语言点。 （2）应用信息技术有利于开放性学习内容的选择 开放的英语学习内容有助于学生自主选择自己感 兴趣的，有意义的话题和学习材料。由于小学生的学识水平和经验的局限，学生往往有自己选择的热情，但缺乏选择的准主性和有意义性，教师要以信息技术为媒介创设学习情境，提供可选择的学习空间 （ 3）应用信息技术有利于开放式学习方法的自我选择 每个学生的兴趣爱好不同，认知风格不同，思维的深度和广度不同，从而在学习方法的选择也会不同。有的学生喜欢独立思考，有的喜欢与人交流、有的善于想象、有的善于表演、有的善于绘画、设计......运用信息技术可以充分体现以人为本，发展个性的学习过程。 2.营造信息技术环境下的开放式交流平台 网上学习交流已成为当今社会人们尤为喜爱的一种方式，小学生们也对此情有独钟，在教学中我因势利导，组织学生建立英语辅导、交流性网页，开创英语网络平台。 应用信息技术，实现探究性学习 探究性学习即学生自主、独立的发现问题、通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等活动，获取知识、技能、情感、与态度的发展，它强调体验的心理过程，关注学生情感体验和积累，发展学生创新精神和实践能力。探索性学习特别适合在信息技术创设的网络资源和环境资源中进行。多媒体信息技术可激发学生的探究欲望。在英语学习的领域中，“探究学习”的本质就是探讨研究，探究一种需要，探究欲实际上就是求知欲，是一种内在的东西，解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中教师一个趣味的话题和任务就会引发学生超常的、独特的、新颖的思维方式，活动时鼓励他们大胆联想、善于言表，最大潜能的激活学生的思维，培养学生的创造能力 三．应用信息技术，实现合作性学习 合作学习即以学生能力、性别等因素将学生分配到小组中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工，同学间彼此协作，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。信息技术的交互功能为学生的合作提供了广阔的空间和多种可能，使学生可以以小组的形式参与教学活动，根据教师安排的任务或组内确定的主题自主索，并将获取的知识及信息交流、分享，在合作中提高学习兴趣及学习效果，通过集思广议，促使学生学会交往、学会合作。 实践证明，信息技术与英语课堂教学的整合、创新、不仅仅是一种方法上的更新，更主要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理机动地运用信息技术，给学生提供视觉、听觉和创新思维空间，丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习、主动发展的能力。 应用信息技术,实现英语学习方式的转变 随着信息技术在教育教学中的运用及迅速发展,它与英语课程的整合就成为推进英语课改的一个重要领域和手段.信息技术以其多种媒体的集成、教学资源的丰