1如何结合当地的乡土文化合理开发语文课程资源.docVIP

1.如何结合当地的乡土文化合理开发语文课程资源? 答：语文课程改革的主要课题之一是要强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种课程资源，保证课程改革的顺利实施，实现课程改革的预期目标。课程的质量取决于课程资源的丰富程度，以及开发和运用的水平。乡土资源是课程资源的重要组成部分，乡土资源包括文化资源、历史资源、自然资源和地理资源等。充分发掘和利用乡土资源，可以为地方课程和校本课程的开发构建厚实的平台江南素以文化教育繁盛著称。位于秦淮河的夫子庙是纪念孔子的庙宇，夫子庙建筑群中的江南贡院在古代为科举考试的考场，是江南科举文化的象征。江南有许多著名的书院。重要的有白鹿洞书院、象山书院、丽泽书院、东林书院、明道书院、茅山书院等。利用地方文化资源开发课程资源，特别表现在综合实践活动的组织实施方面。在历史上，江南是一个被文人墨客美化了的地区，它反映了古代人民对美好生活的向往，是人们心目中的世外桃源。地方文化资源进人语文课程资源有一个开发和运用的过程。对地方文化资源要根据多样化和选择性的原则，经过挖掘、整理、筛选、分类、整合，才能有针对性地加以利用。这就需要树立和加强课程资源意识，加大投入，增强力度。 用语文的意识给学生创设语文实践的环境，让学生认识到自己生活中处处有文化，身边时时可以学到语文，使之尽可能多地吸收、品味、感悟和积累，从而全面提高自己的语文素养。并且具有把地方文化资源形成课程资源的能力。 利用地方文化资源开发课程资源的意义十分重大。充分利用地方文化资源开发课程资源，已经成为课程改革的必由之路。在课程改革中,课程资源的开发和利用成为每位教师关注的焦点。新课标指出:课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,课堂教学资源可以分为两类,一类是以教材、练习册、教学图片等为主的静态教学资源,另一类是动态教学资源。动态教学资源又可以分为两类,一类是预设性动态教学资源,如:音像资料和多媒体课件等,另一类则是生成性动态教学资源。此我们可以说，课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促使教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。在教学实际中 , 教师面对一篇包含众多要素的课文 , 在确定究竟应该 “ 教学什么 ” 的时候 , 往往感到十分茫然 , 要么面面俱到把语文课上成各科知识的 “ 大杂烩 ”; 要么任意而为 , 把语文课上成政治课、语法课或科技常识课。因此，根据教学目标和学生情况，深入研究和准确把握教材，优化、整合教材内容，准确挖掘教材隐含的可供进行教学的教学价值是教学成功的重要因素，也是《语文课程标准》要求教师应 “ 创造性地理解和使用教材 ” 的基本体现。教材作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的挖掘，是进行教学设计的前提。对于语文教材的功能，叶圣陶曾明确指出： “ 语文教材无非是 例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。 ”“精细化解读文本内部信息”：指导学生以第⑻段为例进行“段落精细化阅读”的活动。 环节 5 ：质疑：（你觉得标题有问题吗？）文章明明是在探究花朵各种颜色形成的原因，为什么标题中偏偏要用“红”呢？（结合文中关键语句和自己的理解谈一谈） 这个问题的设计首先考虑到学生会进一步对文本内容进行有价值解读，其次考虑的是对导语中的《冰山上的来客》中的主题曲进行解释，主题曲中的红和本文中的含义是不同的。 教师总结： ①花红叶绿，红是花的特征，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，形象生动，趣味性浓，有吸引力。 ②在分析花的色彩发展过程中与自然选择时，着重分析红色的花，说“红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的” ③ 同名电影脍炙人口，用这个题目更容易引起读者的阅读兴趣。但是主题曲中的“红”和本文的题目中的“红”含义不同。主题曲中的“红”指友谊和爱情经历了特殊的考验，所以“花儿红得好像红得好像燃烧的火。”本文中的“红”是指花的各种颜色，不单指红色。 环节 6 ：相关内容拓展 关于“花语”小常识 花是美好、幸福、快乐的代言者，是美丽的天使。不同种类、颜色的花朵含义各不相同，面对婀娜多姿、异彩纷繁的鲜花，送花者需根据自己送花的目的、选择合适的种类、颜色，以藉“花语”表达情意。 环节 7 ： 作业 按照课上学习的阅读方式，对 6 、 7 自然段进行重点研读。 设计意图 进一步理清文章说明的内在逻辑关系，强化重点研读的这种阅读方法，实现对段落说明内容（写什么）和说明过程、方法（怎么写）的有效训练。