杨娜《浅水洼里的小鱼》教学设计.docVIP

《浅水洼里的小鱼》 作者：杨娜 单位：辽宁省大连市甘井子区海北路小学 邮政编码：116031 联系电话挖掘教材 遵循学生认知规律 科学设计教学环节 《浅水洼里的小鱼》 ——教学设计 [教材分析] 本组教材围绕“保护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千上百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来仍回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一条生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之一起把小鱼送回家。 [教学目标] 1、认识7个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过不同形式的朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。 3、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 [教学重点]识字、课文朗读。 [教学难点]朗读中感悟小男孩精神的可贵，从而产生爱护动物、珍惜生命的意识。 [教法学法] 1、重视朗读，体现语文学科特点。 2、转变教与学方式，激发学生学习兴趣。 3、巧用多媒体课件，辅助理解课文内容。 4、结合低年级学生特点，加强识字写字教学。 [教学流程] 创设情境，诱发兴趣。 1、感知鱼儿在大海中的自由快乐生活。 2、出示被困在浅水洼中的小鱼图片，引出课题。 意图：多媒体课件的演示，让学生从直观上感受生命的美好，自然产生一种关注并保护美好生命的内驱力。然后随着画面的切换，让学生感受现在小鱼的命运发生转变，产生关注浅水洼里的小鱼命运的欲望，为后面的学习做好情感铺垫。 （二）充分预习，自主识字。 1、从字音、交流识字方法来学习生字。 2、拓展带有月、提手旁的字。 3、巩固识字，拓展带“乎”的词语。 意图：充分预习，借助字音培养学生自学的能力。从字音、字形、词汇上对本课生字进行逐步细致地强化，能够有利于达成本课识字目标。利用出乎意料这个词引入对文本学习，既丰富了学生词汇又引起后面学习，可谓一举两得。 （三）初读课文，整体感知。 1、初读课文，概括文章主要内容。 2、引导概括：谁？做什么？ 意图：回归整体和主题，初步了解课文的主要内容，为细读课文做好铺垫。 （四）深入课文，领悟内涵。 1、学习第一自然段，感受小鱼的处境。 1）、引导学生结合文中的重点词、句子谈感受。 2）、想象体会小鱼的心情，并感情朗读。 意图：引导学生直接联系句子谈感受，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。 2、学习2-6自然段，感受小男孩对小鱼的在乎。 1）、初步理清“我”和小男孩面对小鱼时的表现。 2）、展开想象，走入角色，感受人物美好的心灵。 3）、走出角色，走入文本，感受小鱼生命是宝贵的。 意图：对于后面文章的学习，采用层层推进的方式，让学生从人物的行为表象深入到人物的内心，再对话文本揭示主题，体现了教学的层次性。同时在层层剥笋后，最终凸现出来的就是文章鲜明的主题--珍爱生命。所以这样设计，既符合学生的认知规律，也起到了凸显主题的作用。 （五）拓展延伸，总结全文。 1、拓展延伸：书中泡泡和书后想想说说：看到小动物受伤了你会怎么做，你在乎吗？ 2、总结全文。 意图：书中泡泡所设计的话题与本课结合紧密，让学生有话可说，还能够很好地让学生反思自己的行为，指明以后如何对待小动物，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识，更好地达成本课的情感目标。 （六）板书设计。 意图：为了使学生把握好文章的内涵，这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。 [教学反思] 教学目标反思。 《浅水洼里的小鱼》是一篇令人回味无穷，心灵深感震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的不停地弯腰捡鱼扔鱼的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，从而进一步树立珍惜生命的意识。教学重点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中感受生命的珍贵。通过感情朗读的学习活动，本课的教学目标能够比较好地实现，尤其是对生命，对动物，对大自然的保护之情能够自然生成。 教学内容反思。 短短的两百多字，却令一个心地善良、对生命认真到在乎每一条小鱼的小男孩深深地印在了大家的脑海中。读着这个故事，我们被感动，心里只有那孩子捡鱼的身影，“这条小鱼在乎！”，“在乎”一词让我们体会到一种沉甸甸的分量。他的心里只有一个信念，那就是每条小鱼都是一个生命，这些小生命都在企求活下去，这条小鱼在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……题目即文眼，“在乎”一词已隐隐