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当前中小学教育信息化的若干问题探讨 张青 （华南师范大学电教系 510031） 在我国经济发达地区和部分大城市里, 有些中小学的教育信息化取得了很大的成绩, 有一些好经验需要总结, 但在教育信息化的探索过程中, 我们感到有些学校对“教育信息化”的内容、目标、本质的理解有些模糊, 并由此引发出在中小学教育信息化中存在的一些问题,这值得引起注意。为此,我们首先从信息理论的角度简要阐述信息及教育信息化的本质, 然后着重谈谈当前中小学教育信息化应注意的种种问题。 一、信息、教育信息化与教育现代化 1. 从本质上讲,信息是事物运动状态与规律的表征。 (1) 信息的内涵表明信息的普遍性。信息无处不在, 无所不有, 我们的教师要善于发现、捕捉和挖掘对自己学生合适的信息:从书本里、从校园内、从社会上、从媒体中,特别是从网络中等等。不是缺少信息, 而是缺少发现, 把学生禁锢在教室里、课堂上、书本中,学生当然会信息不足。 (2) 信息的内涵同时表明信息的重要性。由于信息是事物运动规律与状态的表征,所以任何一个系统(如一个人、一个学校、一个民族、一个国家) 都是在信息中诞生和成长的。系统的生存与发展必须认识、掌握与利用事物的运动状态与规律,也就是说必须掌握与利用信息,系统掌握的信息越多, 其发展与进化的速度就越快。我们的教育工作者必须充分认识信息对一个民族、一个学校、一个学生的重要性。要给学生创造更多机会接触对他生存与发展有利的信息,与社会合作、与学生父母协作, 把学校与家庭创造成一个有利于个体发展的信息的海洋。信息不足的学生会营养不良,信息营养不良的一代学生必将导致一个民族的衰弱,中国过去的历史足够说明这一点。 (3) 信息的内涵表明信息只是事物的表征, 并不是事物本身, 它可以独立存在, 能被人们提取、传递、加工和处理。所以,我们的教师不仅要精心给学生创造一个充满信息的环境,更重要的是教会学生提取获得信息、加工处理信息、传递交换信息的能力，这一点至关重要。信息社会的竞争实质上就是获得、处理、利用信息能力的竞争,一个人不具备这些能力，即使置身于信息的海洋，要不是对信息麻木不仁、视而不见，就是望洋兴叹,葬身于此。 (4) 信息具有知识的秉性, 信息是一种可以共享的资源。信息的共享性使它在传播过程中发生正增值现象和负增值现象，负增值即信息损耗。教育教学过程即是信息传递与分享的过程，我们的教师在此过程中要确保信息在传递过程中减少损耗，实现最大范围的信息共享和信息传递的最大效率。 知识经济突飞猛进的结果是信息技术日益多媒体化、网络化。全球正在成为一个信息共享的网络村。在这个村庄里，不会支取别人的信息、不会破译别人的信息、不会保护自己绝密信息安全的民族都必将被信息化的浪潮抛向知识经济的新一代殖民地。因此，知识经济对中华民族既是机遇又是挑战； 既是高速公路又是深深的陷阱,，关键在于我们如何进行信息化建设和信息化教育。 2. 从信息论的观点来看，学校教育信息化的本质就是要动用现代教育教学理论和现代信息技术把学校的教学环境建设成一种充满信息，而且方便教育者和学习者获取信息的环境。教育现代化就是要建立适应现代社会经济、科技发展需要，以培养创新人才为目标的新型教育体系。教育现代化包含着丰富的内涵，而教育信息化是教育现代化的前提和必经之路。江总书记说： “ 四个现代化，哪一化也离不开信息化。” 教育信息化的目的是要为全面推进素质教育服务，为提高整体教育质量、提高全民族创新能力、促进科研工作服务，逐步建立一个适应21 世纪经济社会发展和现代化建设需要的新教育体系和人才培养模式。这种新模式的特征是：在培养目标上, 要求全面发展, 具有高度创新能力和使用信息化手段能力; 在培养内容上, 主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上, 要采取灵活多样, 不受时间、空间和地域限制的方式，能适应各种学科并能满足终生教育、全民教育的需求。 我国的教育信息化刚处于起始阶段，我们耳闻目睹了很多学校在教育信息化的规划中把教育信息化仅仅界定为“ 多媒体化和计算机网络化” 。多媒体与网络理所当然是教育信息化的技术先锋，但学校教育的多媒体化和网络化决不能等同于教育信息化。教育信息化的内涵远比这大， 如果不注意这一点， 我国中小学教育信息化可能走进一个误区。一般理解的教育信息化，即指在教育与教学中，开发并应用信息技术和信息资源，建立信息社会需要的教育环境。根据教育信息化理论，广义理解的教育信息化如上所说，是要利用现代教育教学理论和现代信息技术建设一个能使教育者和学习者方便地获得信息和交换信息的环境，特别应指出的是，教育信息化中的学校教育教学环境是指围绕学校教学活动周围的一切事物，是教学活动赖以存在和发展的全部内外条件的总和。其内容是复杂的和多方