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信息技术与学科教学有效整合的研究 ———信息技术与思想政治教学整合初探 汀罗一中 姚爱群 信息技术与学科教学有效整合的研究 ———信息技术与思想政治教学整合初探 姚爱群 内容提要:在社会不断发展、教育观念不断进化的今天，“信息技术与学科教学的整合”越来越受到人们的普遍关注，就信息技术与政治课教学整合的情况，本文从两个阶段进行说明，一是起步阶段，另一个是发展阶段。 关键词：信息技术 教学 整合 随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展和我国教育的深化改革，传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。 以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们可以体现出对于教育、教学过程来说是极为重要的作用，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 但是,我们应该清楚的认识到信息技术与学科教学的有效整合不是一蹴而就、一步到位的，任何事物都是在不断发展中得到完善，信息技术与学科教学的整合也是如此。我认为，信息技术与学科教学有效整合的实践应该主要经历两个阶段： 一、起步阶段——多媒体教学课件走入政治课堂 近几年，多媒体计算机刚刚进入课堂，我们认识到可以利用多媒体技术，制作大量的服务于课堂教学的“大而全”的多媒体课件，将整节课从展示教学目标，到课堂教学的引言，从复习内容到新课内容，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。当然，这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了积极的、有效的作用。 多媒体教学课件的使用能够激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。对于政治课来说理论性较强，中学生不易理解，而多媒体的应用改变了政治课以往教学中平铺直叙的刻板式说教，有利于创设良好的教学情境。 思想政治课的教学是一个特殊的教学过程，在教学过程中既要向学生进行思想品德教育，还要向学生系统的传授马克思主义毛泽东思想基本理论和有中国特色社会主义理论，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观、人生观。培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想政治觉悟。故思想政治课的教学目标有其自身的特点，是认知、能力、觉悟的有机统一。同时，思想政治课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径，其教育目标与德育目标是一致的，是知、情、意、行的统一。　　思想政治学科的性质和任务决定了在思想政治课的教学中必须一如既往的坚持理论联系实际的原则，必须一如既往的强调教师的主导作用来贯彻灌输与疏导相结合的原则。因为马克思主义理论不可能自发形成，必须进行系统的理论灌输，(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生自主学习和研究提供广阔的空间。 在研究性学习和网络环境下，学生有了很大的自由选择的空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料，学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体，在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合。比如我在讲“国有企业改革”时，，然后分组讨论“为什么要对国有大中型企业进行改革？”， “怎样对国有企业进行改革？”，提高了课堂效率。 1