学习评价究竟对学生起到了怎样的教育效果如何设计高中.docVIP

3、根据工作实践，反思平时的高中体育学习评价究竟对学生起到了怎样的教育效果？如何设计高中体育学习评价才能充分发挥评价的激励功能？ 答：? 在日常的体育教学中，对学生的体能健康、课程的学习进行科学而合理的主人是课程实话的一个必需和重要的环节。 在《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）中对课程评价明确指出：“课程主人是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。”《标准》力求突破重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励……《标准》把学习的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，从中我们不难看出新的课程评价体系为我们的体育教学指明了评价方向和范围，它大大推动了体育教改的步伐，丰富了体育教学的内涵，充分体现出素质教育的新理念——“以人为本，全面发展，培养创新人才”，更体现教学本性的精神实质来。 1、重视身体全面发展，实现体育教学评价功能的转化 　　注重培养学生积极的学习态度、创新意识、实践能力和树立“健康第一”的思想等多方面的综合发展，为学生终身体育思想奠定基础。于是，体育教学评价功能也就发生了根本的转变，不只是检查对“三基”掌握情况，更关注了掌握的过程和方法，体育教学评价不只为了选拔和甄别，而是如何发挥体育教学评价的激励作用，关注学生的身体成长与进步的幅度。教师是教学的实施者，承担着促进学生发展的任务，以往的教师评价主要是关注教师的教学业绩，对促进发展的作用有限。因此，新课程标准下体育教学评价的功能得以转化：更加重视学生身体全面发展，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。 　　2、提高体育教师的自主权，重视评价教学内容的选择 　　新课程标准下的体育教学是以目标的达成来统领一切的。作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体，体育教学内容的选择虽给了体育教师较大的自主权，但在一定程度上，对体育教师的要求却更高了。新课程标准的体育教学评价要看教学内容的选择，是否重视有利于学生身体健康的内容，同时，是否关注有利于学生心理健康和社会适应内容，从而促进不同阶段学生整体健康水平的提高；是否考虑了学生相应水平阶段的身心特征，及所选内容是否有利于促进学生有效的学习，并达到相应水平的学习目标；是否考虑了学校的实际条件，给学生留有充分的余地，使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。同时，新标准下的体育教学评价“以学生发展为本”，体育教师可通过自身创造性的劳动，使所选教学内容充分体现学生的兴趣，贴近学生生活，并尽量考虑那些简单易行，以便学生能在设施简陋的情况下学习和参与。 3、突出体育教学目标的发展，实现正确的目标评价 　　人的发展是体育教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。过去的体育教学重技术轻能力，重结果轻过程，重掌握轻发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同。要实现全体学生在体育课中全面、主动、生动活泼的发展，就要体现主体教学发展观，致力于体育教学目标上的发展性教育。 　　　　总之，新课程标准下的体育教学评价的重心从关注“教”到关注“学”，将促使我们体育教师重新反思“好”课要求我们应具备的教学能力。“以学论教”的体育教学评价模式更加关注学生在教学中做了些什么，说了什么，想了什么，学会了什么和感受到了什么等等。在课堂中只要体育教师给予学生充分的机会，学生在教学中获得充分的发展。改革的成效，需要实践的检验，愿我们的评价改革从单纯的理论研究状态转到鲜活的课程改革实践中来。? 如何设计高中体育学习评价才能充分发挥评价的激励功能呢，以往的体育课程的学习评价中有一个基本的假设，即体育成绩优秀的学生只有极少数，大多数学生属于中等，还有少数学生是学习有困难或学习态度不认真者。在这种假设下，学习评价一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 体育与健康课程的学习评价目的是： 1了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。它不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现；学习目标不