学习资料1：《对未成年人安全自护教育的社会调查与分析》.docVIP

学习资料1：《对未成年人安全自护教育的社会调查与分析》 学习资料2：《如何提高孩子的自护能力》 学习资料3：《如何在中小学开展自护训练》 学习资料4：《谈谈未成年学生自护训练中的几个问题》 学习资料5：《未成年人还要不要见义勇为》 学习资料6：《远离危险 防范侵害—浅谈未成年人青春自护教育》 学习资料7：《中小学应开展自护训练》 学习资料8：《自护教育不能“瘸腿”》 课 题 的 相 关 说 明本研究的目的 通过整理、搜集和运用资源，当前　　 主要内容 　　①整理；②③在危难中成功自救的个案分析；④自护方面影像资料的搜集；⑤ 对于未成年人自护教育现状的调查 谈谈未成年学生自护训练中的几个问题 阎玉珍 本文所探讨的自护训练，是指中小学对未成年学生进行自我保护方面的训练，通过训练让学生学会自己保护自己的人身权和人格权，以期达到保护他们的人身安全和身心健康的目的。这里谈谈未成年学生自护训练中的几个问题，一是自护训练的依据；二是自护训练的内容；三是自护训练的教学；四是自护训练的方式方法。 一、自护训练的依据主要有这么几个方面： (1)自护训练的哲学依据 保护未成年人的人身安全，人们一般都觉得是成年人的事，父母要保护自己孩子的人身安全，学校要保护在校生的人身安全。保护未成年人确实要靠父母、教师。《未成年人保护法》规定对未成年人要实行家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护，家庭、学校、社会都有责任保护未成年人。成年人的保护只有得到未成年人的自我保护相配合，才能更好地发挥作用。成年人有他们的工作，有他们自己的事，父母不可能一直陪着孩子，老师也不可能一直看着学生。即使父母陪着，老师看着，也很难保证学生不发生意外伤害事故。因此我们要教育学生，成年人的保护只是外因，未成年人的自我保护才是内因，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因要通过内因才能起作用，未成年学生的人身安全保护还要靠未成年人自己。未成年人有了自我保护的意识和能力，社会各方面的保护才能发挥更好的作用。 (2)自护训练的生理学依据 在“泰坦尼克”号巨轮沉没之后仅2小时，赶来营救的人员发现，坐在救生艇上的人，有的已死去或濒临死亡。类似的情况屡见不鲜，在船只遇险之后的头3天里，食品和饮水一般是不短缺的，有些人却死去了。有人做过统计：每年约有l0万人成为海难的受害者，其中近三分之一的人却是死在救生艇或木筏上。他们没有被饿死、渴死，而是被吓死的。医学界认为，在茫茫大海中，一旦脚下失去了坚实的甲板，人的心里就会产生极度的恐慌，情绪会激烈震荡，这时人的心脏、大脑和神经活动会急剧亢进。高度兴奋到了一定的时候便会向相反的方向发展，变成高度抑制。这种剧烈的变化会使新陈代谢的生理过程遭到急剧破坏，会产生血管运动神经性麻痹。高度抑制还会导致心脏完全停止跳动，使大脑活动完全中断。这种死亡机理与所谓的“伍德死亡 特征相类似。“伍德死亡 是对一些人施以特殊咒骂，使他们陷入极度恐惧，然后转为绝望，不久便会死去。那么如何保护自己在绝境中避免因恐惧而引起的休克呢?有人拿老鼠做实验，把实验鼠放入盛有水的圆筒里，老鼠怎么爬也爬不出来。如果事先训练老鼠经历这样的危险，并多次使它们获救，这样的老鼠能在水中浮游近6 0小时而不死，然而没有经过训练的老鼠仅几分钟后就沉入水底。很明显，在实验鼠身上发生了某种与落入无边无际大海中人们身上相似的东西。谁失去了希望，谁被绝望所控制，谁就会死去。在遇到危险的生死关头，有些人没有死去，因为他们坚信自己力量、坚信一定会有人来营救他们，因此他们能连续几昼夜等待营救人员的到来。自护训练就是要训练学生培养坚定的信心，增强心理承受能力，相信自己能活下去，相信亲朋好友、相信国家集体会营救自己，绝不放弃生命，只要有一线希望，都要争取。 (3)自护训练的法学依据 未成年学生自我保护既是行使自己的权利，又是履行自己的义务。(《民法通则》第十二条规定：“十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动”。也就是说，限制民事行为能力人应该知道，(《宪法》规．定公民的人身自由不受侵犯、公民的人格尊严不受侵犯，也应该知道，(《民法通则》规定公民从出生时起到死亡时止，具有民事权利能力，依法享有民事权利，承担民事义务。应该懂得接受家长、老师和社会的保护；也应该懂得自我保护。同时还应该学会并掌握一定的自我保护方法，具有一定的自我保护能力。有的学生做事是不管三七二十一，明知危险偏向危险行；有的学生明知自杀会给亲人带来致命的打击，却偏要为一点鸡毛蒜皮的小事寻死觅活，这就是对自己的行为不负责任。即使是不满十周岁的无民事行为能力人，虽然(《民法通则》规定了“由他的法定代理人代理民事活动。”也应该知道哪些是危险的，哪些是安全的，应该听从父母的教诲，老师的教导，从而保护自己的安全。因此，学校必须