2012年高考地理大二轮总复习配套课件第一部分 专题一 四、论证和探讨地理问题.pptVIP

四、论证和探讨地理问题 1．能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。 2．能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。 3．能够运用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和 解决地理问题的过程与结果。 4．能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问 题。 文科综合能力测试的四项能力目标强调对考生思维过程的 考核，体现了思维过程的程序性和层次性，即体现了“获取和 解读信息(审题)—— 发现并提取有效信息(明确考查意图)—— 调动和运用知识，确定解决问题的路径——运用推理、判断、 分析、综合、比较等方法，观点明确、表述清晰、逻辑严谨地 论证问题，并在论证问题中体现创新思维”等一系列的思维过 程。可见论证和探讨问题是在前面三项能力基础上提出的更高 要求，是文科综合能力测试的重要能力。 1．论证和探讨问题的坚实基础——深入理解和把握核心地 理概念 论证和探讨问题的基本要求是用确切的、已知的、低层次 的事物、原理、规律等来说明尚不明确的、未知的、高层次的 地理问题，考查考生“用”概念的能力。扎实的地理主干知识， 特别是重要的地理概念、地理原理、地理规律等是论证和探讨 问题的坚实基础。为此，考生在深刻理解地理概念的基础上， 还要对相近的地理概念进行准确、快速地区分。如：天气与气 候，气候类型与气候特征，地形与地形区，水资源与水能资源， 风化作用与侵蚀作用等。 2．论证和探讨问题的理论底蕴——构建高质量的地理知识 结构 在理解主干知识内涵和外延的基础上，根据知识之间的内 在联系，以一定的线索将相关知识整合在一起，形成一种既体 现主干基础知识，又反映主干基础知识之间内在联系的知识网 络。 3．论证和探讨问题的高效率——把握地理图形语言 准确理解和把握图形语言，再结合图形语言的空间想象、 逻辑思维能力等，可以提高运用判断、归纳、演绎、比较、概 括等方法论证地理问题的效率。 (2011 年浙江卷)图 1－11 为世界某区域示意图，下表为图 1 －11 中甲、乙两城市的气候资料。完成下列问题。 图 1－11 甲 乙 月份 气温(℃) 降水(mm) 气温(℃) 降水(mm) 1 －6.7 45.6 －12.4 90.0 4 6.0 64.0 3.3 75.5 7 20.5 76.6 19.1 118.5 10 8.9 63.0 6.5 96.0 (1)圣劳伦斯河是世界上水位最稳定的河流之一，说明其原 因。比较①、②河段水文特征的差异。 (2)简述“雪带”(降雪量明显多于周边地区)分布的特点， 并解释原因。 (3)蒙特利尔港是加拿大重要的小麦输出港，简要分析其形 成条件。 [名师点拨]第(1)题，河流的水量变化主要由河流的补给类 型决定。据图中信息(水面高程)可知五大湖可以补给圣劳伦斯 河，从表中可以看出该地区的降水季节分配较均匀。河流的水 文特征包括水量大小、汛期及水量季节变化、含沙量、流速、 结冰期等，结合表中甲、乙的气温、降水资料和①②河段的位 置来进行分析。第(2)题，“雪带”分布在湖的东、南岸，主要 考查学生的读图能力。成因分析主要考查降水(降雪)的形成条 件，降水需要水汽，温度也要降低，结合图中五大湖的相互位 置及表中的气候资料分析。第(3)题，主要考查对交通运输中点 的分析。从图中可以看出蒙特利尔港位于圣劳伦斯河沿岸，位 于两条铁路的交会处，水路、铁路运输发达。再结合加拿大的 农业特征，图中谷物运输方向分析。 [答案](1)原因：流域内降水的季节变化小；五大湖的调节 作用明显。 差异：①河段较②河段流速快；封冻期短；流量小。 (2)分布在湖的东、南岸。五大湖地区冬季多西风和西北风； 冷气团经过湖面时，增温增湿；经过湖面后，暖空气上升，水 汽凝结形成降雪，出现雪带。 (3)加拿大的中南部是世界上重要的小麦产区，产量大，商 品率高，出口量大；小麦多采用廉价的水运或铁路运输；蒙特 利尔港是重要的水路(河运、海运)、陆路交通枢纽，便于小麦输 出。 一、“论证和探讨问题能力”三个基本要求 观点明确、表述清晰、逻辑严密，追求论证观点、表述和 内容上的有机结合。主要靠用词清晰贴切、层次逻辑关系紧凑、 用语简洁等来实现。 二、选择最准确的地理术语 如在“大气”部分的学习中经常用到“高温”、“炎热”、 “温和”、“寒冷”、“暖温带”、“亚热带”等与“气温” 有关的地理术语。而与“降水”有关的地理术语有“干旱”、 “少雨”、“多雨”、“干燥”、“伏旱”、“春旱”、“干 旱地区”、“湿润地区”、“半湿润地区”等等。熟记和深刻 理解这些术语的含义(内涵与外延)是用词清晰妥帖的前提，在学 习中应该有