微积分学习困境分析及应对策略.docVIP

微积分”学习困境分析及应对策略刍议 ????摘要：目前微积分学习主要存在以下问题：大学的“自主性”学习习惯未能及时形成；学生的基础知识较差；微积分的抽象性加深学习难度等。针对以上问题，采取了针对性的应对策略。 ????关键词：微积分、学习、应对策略 ????一、微积分学习的现状 ????调查表明：普通理工科本科生中，有41.2%的学生认为“学习微积分有困难”，有43.8%的学生认为“学习微积分比较容易”，其余15%的学生认为“学习微积分很容易”；高职学生、成教学生、自考学生中，有55%的学生认为“学习微积分有困难”，有35%的学生认为“学习微积分比较容易”，其余10%的学生认为“学习微积分很容易”。说明微积分成为大多数学生的拦路虎，尤其是对高职学生、成教学生、自考学生。 ????二、微积分的重要性 ????微积分是人类文明发展史上理性智慧的精华，它的出现，不仅更新了数学的面貌，而且显著地促进了整个科学技术的发展。目前，微积分的理论与方法广泛地运用于自然科学、工程技术乃至社会科学等各个领域。它提供给人们的不仅是一种高级的数学技术，而且是一种人类进步所必须的文化素质和修养。学习和一定程度掌握微积分的知识，不仅是对理工类学生的要求，也是对经济管理类、人文科学等各类学生的基本要求和必备素质。 ????“微积分”是21世纪实用经济数学，是经济专业的学子们的一门专业基础课，也是一门必修课。微积分的学习状况直接影响着《统计学》、《西方经济学》、《管理学》等学科的学习。它不仅是《统计学》、《西方经济学》、《管理学》的基础，还是它们的难点。 ????三、困难及成因 ????1、大学的“自主性”学习习惯未能及时形成 ????中学阶段，课堂上老师的主体性明显，学生基本上属于“接受知识”的客体，客体的主动性受主体影响较大。大学阶段，课堂上学生是主体，老师是客体，客体对主体的教学知识进行引导与延伸。由于大学的课时少，但内容既深且多，老师都是以专业的身份来讲授，每节课的知识量异常庞大；加之大学的课时安排普遍是“双节连堂”，“信息超载”的直接结果是造成学生神经疲劳，注意力下降，兴趣减弱，甚至导致每堂课接受的知识微乎其微。日积月累，丢弃的知识也就越来越多。由于课时少，而课后作业又不能太多，如此老师只能选择重点，放弃非重点，让学生自己练习非重点，而很多的同学都不会在课后进行自我复习，学到的知识越来越少，完成作业的效率就很低。由于要按时交作业，就不得不使用“绝招”——抄袭作业。如此而为，真正学到的知识便是取之可数。 ????2、的基础知识较差????当今时代，高考是检验进入大学校园的唯一标准，高考划线录取造成各个大学的学生的文化基础有所不同。，因而进入的大多数同学的文化基础较差，数学是他们最困难的。进入大学后，数学基础差的同学，难以适应大学的学习，甚至有厌学的念头，就更难以应付新的课程。微积分的内容与高中阶段的知识密切相关，而此时他们将会处于劣势，就会直接影响着微积分的学习。 ????3、微积分的抽象性增加学习难度 ????数学的基本特征是“抽象的推理”，积分更是内容抽象，逻辑性强。其主要表现在：概念、定理简明，但不易懂，涉及到的知识面较多。如果预备不够，简单的几行字，够得上一般同学绞尽脑汁地思索，去推理，而且还不一定能弄懂。证明与推导过程复杂与多变，计算过程冗繁，容易出错，强记的公式较多，公式的运用更是千奇百怪。 ????四、应对策略 ????1、调整学习习惯，适应大学学习 ????中学的“引导式”学习要求我们必须改变学习的方法，必须由以前的“听课—解题—复习”的模式转化为“听课—读书—思考—解题—复习”的模式。与中学阶段相比，多了读书与思考。在大学阶段，我们的课余时间相对比较多，我们大可利用课余时间去读书，并不是机械的读书，而是在读书的过程中进行思考。微积分的难点要求我们必须学会思考，所谓思考并不是指一味的想象某个定理、某个概念或某个推倒过程，而是在理解记忆的基础上加以记忆，在记忆的基础上加以运用。 与中学阶段相比，内容比较多，这就更需要抓重点，略化非重点。略化非重点，并不是说不去学习，而是指不必投入大量的精力去学习。如微积分的学习中，极限、积分、定积分、微分肯定是重点，但对于一些简单的极限运算，就可不必花太多精力。 ????2、掌握学习《微积分》的方法 ????法国著名生物学家贝尔钠说：“良好的方法能使我们更好发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”为此，要想学好微积分，首先要学会方法。 ????（1）、运用“举一反三，总结规律” ????所谓“举一反三，总结规律”是指用总结规律的方法做这一类题型。作为一个数字化学科，题目无穷无尽，但它的知识点却总是有限的。如果学会“举一反三，总结规律”，就可以利用