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Unit 15单元分析与提示 We’re trying to save the manatees! ●○内容提示 本单元主要围绕着有关濒临灭绝的动物这一话题，学习了应该怎样保护我们的环境，以及就某一问题展开辩论。 ●○目标提示 语言目标 能够运用所学知识，就某一问题展开辩论。 认知目标 1、复习一些语法：现在进行时、一般现在时、用used to 表示一般过去时、现在完成时、一般过去时的被动语态。 2、学会表达同意和不同意。 3、学会以下基本句型： We’re trying to save the manatees. Manatees eat about 100 pounds of food a day. There used to be a lot of manatees. In 1972,it was discovered that they were endangered. Some of the swamps have become polluted. 情感目标 了解一些濒临灭绝的动物的生活习性和濒临灭绝的原因，教育学生应该如何保护环境。 ●○教学提示 充分利用多媒体等教学设备，创设与本课话题相关的情境，如各种不同种类的动物、动物园以及有关环境的画画等等。围绕着本单元的教学目标，设计一些贴近学生实际的教学任务，如让学生谈论自己最喜欢的动物，如何拯救濒危动物，如何保护环境等等。让学生根据所学知识，就动物园是否对动物有利以及其他的话题进行辩论。 ●○课时安排 4课时 第一课时：Section A:1a,1b,1c 第二课时：Section A:2a,2b,2c,3a,3b,4 第三课时：Section B:1a,1b,2a,2b,2c,3a 第四课时：Section B:3a,3c,4 and Self Check 第一课时 ●○教学目标 1、学习各种动物的名称以及描述动物的形容词。 2、了解一些濒临灭绝的动物的生活习性和濒临灭绝的原因。 ●○教学方式 任务型教学法，多媒体辅助教学等等。 △教学设计 热身（Warm-up）及引入新课（Presentation）: 老师设计一些有关动物名称的谜语，要求学生进行抢答，以此引出本单元的话题以及一些新单词。如：T: Which animal is the biggest on land? Which animal only live in Australia? Which animals look most like the human being? Which animal run fastest in the world? Which animal is the king of the forest?… （抢猜谜语这个游戏，既调动了学生的学习积极性，又引出了本单元有关动物名称的单词及本课的话题。生动活泼，自然流畅。） 大脑风暴（Brain storm）: 1、让学生们一个一个地说出有关动物名称的名词：dolphin, tiger, lion , penguin ,polar bear, fox wolf, elephant, monkey…然后，老师小结这些单词，把这些单词呈现在屏幕上，本课的生词用不同的颜色表示。让学生们齐读一遍，强调那些较难的单词的读音。 2、在屏幕上呈现各种动物的画面，让学生仔细观察这些动物，一个一个地说出描述动物的形容词，同时引出新的形容词。如：gentle,furry,enormous,playful,noisy,aggressive,spotted,gray,smart, shy, fast…然后，老师小结这些单词，把这些单词呈现在屏幕上，本课的生词用不同的颜色表示。让学生们齐读一遍，强调那些较难的单词的读音。 （大脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，既复习了旧的知识，也学习了新的知识。） 操练（Practice）: 1a、（1）学生观看1a中的图画，读出图画中有关动物的单词。强调那些较难的单词的读音。 （2）学生读图画上方的形容词，确保学生明白每个单词的意思。强调那些较难的单词的读音。 （3）引导学生读懂1a的指示语，学生根据指示语的要求，把形容词填在相应的位置上，并增加另外一些形容词。同时，老师巡视课室，检查学生的进展，必要时提供帮助。 （4）核对答案。要求不同的学生给出不同的答案，简要评出最贴切的答案，仅供参考。 （学生初步学习有关动物的名词和形容词，为下一部的听力