钢结构焊接翼缘板加强式梁柱刚性连接滞回性能试验的研究.pdfVIP

习惯 、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行为 。”可见自我反思是教师职业发展的关键要素 。 我们可以通过以下几个途径来加强对 自我反思能力的培养 : 首先 , 教学活动中的自我检查非常重要 , 通过拟定问题单 , 对教学的各个环节和层面进行自我提问, 发 现自己的优缺点; 其次 , 教学活动后要积极进行自我评价 , 对 自己的教学工作进行正确定位 , 客观对待各种 评价 , 将其看作是准确了解 自己教学情况 、发现优点和不足的大好机会 , 认真反思 , 积极提高 ; 其三 , 培养 写反思日记的习惯 , 在反思日记中认真剖析成功或失败的教学经验 , 吸取教训 , 分析失败原因 , 完善教学方 法 ; 最后 , 要加强反思经验交流 , 教师间的反思经验的交流可以引发教师更深入的思考 , 加深对教学的了解 并能够互相借鉴 , 共同进步 。当教师看到自己进步时 , 教学效能感随之增强 。 5 进行恰当的教学归因 教学归因就是教师在完成某一个教学活动后 , 对教学结果的成败进行原因关系 、原因后果和后续教学行 为的选择等多方面的分析 , 形成因果性解释的过程 , 主要表现为教师对 自己教学行为与结果的归因和教师对 学生学习行为与结果的归因。如果教师的教学归因方式积极正确 , 能增强教学效能感 ; 反之 , 则影响到良好 的教学效能感的形成 。 因此 , 教师对 自己的教学结果成败的原因进行归因时 , 要做到客观 、及时、实事求是 , 要正确看待教学 成败的原因 , 对教学结果进行多角度分析 , 既要认真分析 “教”的原因 , 也要从 “学”的方面找原因 , 对出 现的问题要做出合理的分析和评价 , 形成正确的归因 , 使教师认识到 , 只要掌握正确的教学方法 , 充分准备 教学内容 , 端正教学态度 , 增强责任感 , 就会成功地完成教学任务 , 自己的努力就是有效的 , 这种积极正确 的归因对激发教学热情 、促进教学效能感的提高有着十分重要的作用 。 6 关注心理健康 , 提高教师心理健康水平 在教师的综合素质中 , 心理健康是关键要素 。健康的心理状态是提高教师队伍质量 、促进教学发展的前 提与保障 。教师只有保持积极 、健康的心态才能主动投入工作 , 充分发挥主观能动性和创造性 , 发挥个人潜 能 , 取得满意的教学效果 , 教学效能感才能得到提高 。一个心理健康的教师在面对教学困难时 , 不会逃避问 题 , 会积极主动地迎接问题 , 解决问题 , 进而获得更多的成功机会 , 形成较高的教学效能感 。而一个心理健 康状况不佳的教师在面对教学中出现的问题时 , 可能会表现得消极 、被动 , 因此导致更多的失败 , 从而降低 其教学效能感 。所以要努力提高教师的身心健康水平 , 给予他们更多的关心和爱护 , 这样才能达到提高教师 教学效能感 , 促进教师全面发展的最终 目的。 [参 考 文 献] [ 1]Bandura ,A . Self - effieaey :Toward a unifying theory of behavioral change [J ] . Psychological Review ,1977 ,84 (3) :191 - 215 [2 ] [美]班杜拉. 自我效能 :控制的实施[M ] . 缪小春 ,译. 上海