走进课堂月活动心得体会.docVIP

走进课堂月活动心得体会 陈章武 本次活动我关注全课程随堂听课。九月份，听课数分别有语文12节、数学13节、英语4节、品德与生活（社会）8节、科学3、音乐3、美术3、体育3、科学3等各两位教师的12节课。 一、低年级语文课堂童趣缺失，导致课堂活力低落。 走进低年级语文教师课堂后，要求中心组对低年段语文组作5节课（一年级每班一节）调研，及时调整教学策略；当走进王秋萍老师随堂后，深感王秋萍老师的课堂有很强的示范意义，即刻组织低年段教师再次走进王秋萍老师的课堂。强调低年级课堂需要“富有童趣的班级文化”，如儿歌，激励短语，明星榜，师生默契短语。之后我还参与低年段语文教学的专题评课。一、二年段老师语文课堂重新唤回了儿童的童趣，活力正得于呈现。 二、中年级课堂重在教学方式的转变。贯彻[2005]086号文件《质量监控十条意见》几年来，质量监控工作已取得成效，针对性地改进教学工作，特别是加强数学课堂教学改革，可教师绷紧“质量监控”这根弦。在中年段语文数学教学中，“机械训练、死记硬背，填鸭式、满堂灌”在课堂上得于死灰复燃，甚至有蔓延趋势。学校迅速组织中年段召开现任教师的第三轮质量分析会。强调课前以面向全体学生，促进学生全面可持续发展，明确教学的三级目标，注意因材施教 ，活用教材，精心设计教学活动方案，课堂上体现学生学习方式的转变，让学生在自主、合作、探究的学习实践中掌握好基础知识、基本技能和学习方法，学会自主发现问题、解决问题，注重培养创新精神和实践能力。 三 、彰显作业功能，加强作业管理，规范作业质量、数量与批改。在“走进课堂月”活动中，一个突出问题就是作业问题：年段教师间不一致，导致家长反映纷纷。常规要求教师要根据教学目标和学生的学习情况，设计富有针对性的作业，以适应不同发展程度的学生。可中高年级教师缺少培养学生自主设计、选择作业的能力，主动学习的良好习惯没有养成。作业形式学校统一要求讲求多样化，做到书面作业、口头作业和实践性作业相结合，可教师却在落实上遇难而退。重复繁琐、缺乏反馈功能的低水平作业设置依然存在。甚至有增加作业量的方式变相体罚学生。教师批改作业没及时、不规范等等。学校要求：每个年段备课组期初制定一份“作业设置与批改方案”报送年段教研组长同意，送学校教务备案。批注倡导“等级+激励性短语”，让学生能及时清晰地获得作业的信息反馈；要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来。作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。年段批改作业所使用的符号应当规范、统一。要注意对学生优秀作业的收集、整理，做好材料归档工作。 作文批改年级应作统一要求，尽量做到全批全改，各科教师要制定好本班作文批改及反馈的方式方法，报年段语文组长同意，送学校教务备案。 作业布置与管理直接关系着学生学业成绩，但应从作业质量上下功夫，使成长的过程有着兴趣的引导，乐趣的支持。科学处理好提高教育质量与愉快学习的关系。 四、走进英语课堂，寻求教学合力。走进课堂月活动中，我们有一个目标，就是深入英语课堂，寻找突破口查摆英语成绩明显落后的原因。班生规模大、年段过关没到位、领导不够重视、英语教师师资水平有待提高等等。我们明确要求新学年英语教学和管理行为。①扎实进行英语学科质量分析，让班主任、科任老师都来关心学生英语成绩，强化教师间的合作。②以语文、数学单元检测制度为依托，建立英语学科质量检测和单元检测制度。努力克服一个教师教一个年段的“特大班化”的教学困难，让班主任和科任老师都来管理学生的英语晨读和英语早读课。③让英语走进学生生活用英语进行交流的环境课堂上设置情境让学生用英语进行交流，积极开辟第二课堂口语让大家都来关心小英学科 展和教师专业成长。 校长深入课堂有利于培养校长与教师感情的交流。校长深入课堂，听课、或是上体验课、示范课，一方面让被听课教师感受领导对自己关注，对教学的关注，另一方面也让教师对校长领导业务的关注，感到领导事业心强，重业务懂业务，从而激发教师提升教学业务的热情。校长深入课堂可以拉近同教师的距离，与教师切磋业务，培养领导与教师的感情，通过深入课堂可以了解教师的需求、情感，激发和调动教师课堂教学改革的主动性、紧迫性。 校长深入课堂有效促进教师参与备课教研的热情。校长深入教师课堂，教师能够在面对面的评课交流后，能深入反思自己的教学行为，提高自我参与备课教研内驱力，积极参与年段备课教研，或是在年段中展示自己的个性化观点，或是能从伙伴中学习别人良好见地，从而提高了教师参与教研的热情。 校长深入课堂对教师业务指导的更有针对性。平时的业务会议更多的是关注学校教师整体指导，针对性不强，校长深入个别老师的课堂，更多是关注到个体，能根据教师的教学个性，进行针对性指导，让教师更加明确教学方面的长