基础化学实验是“化学基地”各专业的一门主干基础化学实验课.docVIP

融培养兴趣、激发创新意识为一体的基础化学实验教学改革 马志玲 邹小勇 黄滨 吴京洪 瞿俊雄 （中山大学化学与化学工程学院） 化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础。中山大学的基础化学实验是 “化学基地”各专业和生命科学院、中山医学院等五个学院8个专业基础实验课；授课对象是一、二年级学生；授课地点在珠海校区；每学年授课人数达1000人。一段时间以来，有调查显示，当代大学生对化学学科的兴趣和热情在逐渐下降，部分学生认为化学已成为陈旧过时的老学科而有意转向其它领域。因此，如何通过基础化学实验教学，在传授知识的同时提高低年级学生学习化学的兴趣，激发学生的创新意识，进而培养学生的科学“品味”、直觉和洞察力，是基础化学实验教学改革需要解决的主要问题。本课题组以珠海校区建设为契机，在化学学院设置的基础、提高和拓宽课程体系平台的基础上，贯彻以人为本的教育思想，本着加强基础、培养兴趣和能力、提高素质、发展个性，突出创新的教学改革目标，确定了融培养兴趣、激发创新意识为一体的基础化学实验教学改革思路。从2001年始，在异地办学、教学资源有限的条件下，实施了多项改革措施，取得了丰硕成果。四年来，课题组成员主持和参加了10项教学研究项目，在“大学化学”等期刊发表教学论文23 篇。获校级以上教学奖励7项，其中省级教学成果一等奖2项，有2名教师被评为中山大学化学学院教书育人积极分子。 1． 精选实验内容，建立多层次基础化学实验教学新体系 从培养学生对化学的兴趣和认知出发，根据“循序渐进”的原则，以激发学生的兴趣和创新意识为突破口。在原有无机化学、分析化学及有机化学实验基础上进行了课程体系调整，打破二级学科界限，精选实验教学内容，建立了“基础、提高、综合、创新”多层次基础化学实验教学新体系。 “基础”阶段 通过基本操作、基本技能和科学研究一般方法的训练，着重实验内容的基础性，同时培养学生严谨的科学态度和熟练的实验技能，为后续实验教学奠定坚实的基础。 “提高”阶段 通过设计实验突出教学对象的主动性和独立性。设计实验对学生的基础训练进行全面考核，也对学生创新意识的萌发起着至关重要的作用。 “综合”阶段 综合化学实验强调化学实验的综合性和先进性，其内容涉及环境、海洋、生命和材料等方面，同时融入了我校化学学院教师具有特色的科研项目，以激发学生的创新意识，培养学生的科研能力。另外，为了提高了学生学习化学的兴趣，缩短教学与实际的距离，综合化学实验开设了与实际生活紧密相关的实验，如“室内甲醛的测定”，教师在设计此实验时，重点选择“实际场所”（如教师宿舍、办公室等）作为实验对象，并要求学生为检测对象出具“检测报告”。到目前为止，学生已提供近150份“检测报告”，并发现有近30％的场所指标不合格； “空气中氮氧化物的测定”，收集了珠海校区春季三年检测数据，使学生通过自己的实验了解了自己学习和生活的校园空气质量。这些实验大大增加了低年级学生的“成就感”，使同学对化学的认识发生了很大的变化，更强烈地认识到化学与社会进步、人民的生活有着十分密切的关系。这些实验是我校非常具有特色的实验内容，在国内同类院校中处于领先地位。 “创新”阶段 强调综合设计性和研究性，开设了计划学时内与计划学时外相结合的综合设计实验、计划学时外的开放实验，结合学院设立的“化学实验创新基金”资助项目突出“个性化”培养。 以合作小组形式完成的 “化学学院废水处理池情况调查”是我们开设的一个综合设计实验，学生根据自己的兴趣组成“合作实验小组”，利用自己所学的化学、生物化学、环境科学等知识，组织20多个实验，从不同的侧面研究化学学院废水处理池，设计实验报告长达40多页。在综合设计实验答辩会上，同学们对废水处理池的处理能力、处理效益及处理后水质情况进行了热烈的讨论，同时呼吁全校同学“在实验过程中，不要随意倾倒废液，以免增加废水处理池的负荷，造成环境污染”。综合设计实验不仅使低年级的学生尝试了“面向问题”进行实验的科学研究方法，更重要的是把科学实验的训练从狭义的实验室加以扩大，紧密联系生活、环境和社会，加深了低年级的学生对化学学科的认识，培养了对化学的兴趣，增强了社会责任感，提高了学生综合素质。2003年参加“化学学院废水处理池情况调查”同学集体获“南方气体”奖学金。有些同学在实验感言中写道“这个实验是我们大学以来做得最完整的实验，从准备到得出实验结果历时差不多一个月，虽然辛苦，但从中我们学到了课本上学不到的知识，真正体验了用所学知识解决实际问题的过程，使自己得到了全面的锻炼((。” 自2001年以来，我们在化学学院设置的基础、提高和拓宽课程体系平台的基础上，克服异地办学、教师及实验资源有限的困难，坚持在珠海校区开设计划学时外的开放实验，开放实验分四个层次进行，包括补做或重复计划学时内实验、完成