多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术.docVIP

地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合 吴艳（湖南师范大学资源与环境科学学院,湖南长沙,410081）湖南师范大学资源与环境科学学院,湖南长沙,410081）Abstract:In this paper, through the analysis of multimedia teaching and traditional teaching of the advantages and disadvantages。In geography teaching as an example，Discuss how to integrate multimedia teaching and traditional teaching of the advantages and Play both together.In order to achieve the optimization of classroom teaching 关键词：Key words:Multimedia teaching traditional teaching geography teaching effective integration 多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起多媒体具有图、文、声并茂有活动影象这样的特点，[1]。多媒体教学在视觉和听觉方面有极其明显的优势。它能够以声音、图片以及动画的形式将抽象、生涩难懂的知识比较形象生动地展示给学生，容易激起学生学习的兴趣、吸引他们的注意力，让学生更容易理解接受，印象也更加深刻，使教学达到事半功倍的效果。传统教学方法只是通过教师的一支粉笔、一张嘴、一块黑板来讲解所学的知识点，涉及到比较抽象的知识内容时，教师不能形象地板书出来，只能通过教师的讲解和学生的想象来完成抽象知识点的学习。遇到比较难的内容时，老师讲得很辛苦，可学生还是不是很理解，老师不仅费力而且不讨好。例如讲到地球自转的方向时，将从不同角度拍摄的地球自转的影像给同学们看，这样地球自转的特点就很容易理解了。 1.2节省板书时间 地理学科的特点是内容多而繁杂，而且涉及到许多的图表。因此绝大部分同学谈到地理就说“老师我记不住，看不懂图？”老师如果在上课的时候结合地图进行讲解，同学们不仅能学会怎样看图表，而且也容易对所学知识进行理解记忆，但是传统的教学方法只能靠老师用粉笔画出图表，大半的时间就会花费在画图上，教学任务难以完成。多媒体教学可以事先按照上课的顺序将文字板书、图表等设计好，上课时只要点击鼠标就可以将这些知识点显示出来，既简便又节省时间。比如我在讲时区和区时的时候，直接将全球时区划分图用投影仪显示出来，这样就可以轻松地讲解24时区是怎样划分的，一些重要地点所位于的时区也是一目了然。 1.3扩展知识面，加大信息量 多媒体教学技术可以事先将板书处理好，这样就可以大大节省板书时间，教师就有时间讲一些教材没有涉及到的本学科最近的发展动态，了解一些新的知识点。 2.多媒体教学的缺点 2.1助长教师的惰性 多媒体技术之所以受到老师们的青睐，除了可以通过声音、图像、声音等形式将教学内容形象地表现出来，还有一点是可以事先按课堂进行的先后顺序将课堂板书设计好，这样不仅省去了在课堂上用粉笔板书的辛苦，而且可以一劳永逸——一个课件可以重复利用。课堂教学是教师对课本知识的理解、深化、加工与再创造。有些教师却直接将教材内容照搬到屏幕上，上课就对着电脑念，由传统的“照本宣科”演化成新形势下的“照机宣科”。更有甚者连课件都懒得制作，直接从网上下载，上课时对着电脑做“解说员”。从这一点来看多媒体教学不仅没有提高教学效率，反而助长了教师的惰性，阻碍了教师专业素养水平的提高。 2.2课堂教学缺乏灵活性 多媒体教学事先将教学过程、教学方法以及课堂板书都已经设计好了，教师上课就是跟着既定的课件走。但教师面对的是一群有自己思想，可塑性极强的学生。每个人都有不同的特征而且课堂不是千篇一律的，优秀的教师应该根据课堂上学生的反馈信息及时调整教学进度、教学方法以及教学方法。而多媒体教学教师就这能被既定的课件牵着鼻子走。特别是新教师，本身就还是处于关注自身的阶段无法完全把握整个课堂，用多媒体教学之后还要调控电脑，所以新教师往往是顾此失彼：调控电脑时无法把握课堂，投入教学时又无暇顾及调控电脑。课堂教学出现一点与课件上没有的小插曲时就被弄得手忙脚乱，教师学生的思路都被打乱。《曹刿论战》中有一句话叫做“一鼓作气，再而衰，三而竭”。如果一堂课出现几次的小插曲，那整堂课的效率就可想而知了。 2.3师生之间缺乏沟通 教学是师生之间的合作，是教与学的完美结合。教师通过举例、启迪和开发等手段引导学生思考，调动学生的学习兴趣，帮助学生学习接受新的知识。传统教学方法就是通过一问