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完全开放型网络大学教育模式初探 Probing into the Completely Open Network University Educational Mode 黄秋生* 肖玉梅** *南昌大学现代教育技术中心 E-mail: nd_qshuang@263.net **南昌大学教务处 Tel: 0791-8305049 传统的全日制大学教育模式以教师为中心，限制了学生学习的主观能动性和创造力；电大、函授等开放教育模式由于脱不开课堂授课模式的巢臼只能算是半开放教育模式；完全开放型网络大学教育模式是在计算机网络中实现的新型教育模式。它指的是学籍、学制完全开放、受教层面完全开放、专业课程的选择完全开放、学习的自由度完全开放。是适合学习化社会的理想型大学教育模式。 关键词：教育模式 完全开放 学习社会 资源共享 1 引言 远程教育、现代远程教育和开放性网络大学教育是我国近20多年来发展起来的大学教育模式。这三种教育模式均为在现代教育理论支持下发展起来的系统模式，它与传统的全日制大学教育模式在教育手段、教学资源开发、教育方法、系统管理和评价上相对独立，又相互渗透，成为现代高等教育中的两大主流模式系统。随着科学技术的发展和社会的不断进步，这两大系统模式在经过30年、50年，甚至更长时间的并存期后，终将合二为一，分娩出一种适应信息社会、后现代社会和未来社会的、全球化的新型高等教育模式。这种教育模式以高速的信息传播手段为基础，以适应学习化社会为前提，兼具现有各种模式之长。在尚未对这种新型模式进行深入的研究之前，本人暂把它定位为“完全开放型网络大学教育”模式。同时通过对现有教育教学模式的分析和比较，进行新型教育教学模式的理论研究、实际应用方面的可行性探索，努力当好新型教育教学模式的助产师。 2 我国现有两类教育模式 2.1传统的全日制大学教育模式 传统的全日制大学教育模式是沿袭了数百年的大学教育模式，也是当代高等教育的主流模式。从管理的角度看，主要符合支配型和逻辑型两种。支配型教育模式的特点是由政府和教育主管部门用权力控制教育的全过程。例如：大学的设立、大学的人材培养方向、培养目标、课程的设立、招生计划的制订均由政府和教育主管部门权力控制，教育主管部门制订教育大纲下发到各高校，由各高校遵照执行。此外，支配型教育模式系统性较强，对于高校合并、教育转型、体制改革等重大决策均由政府和教育主管部门控制实施。逻辑型教育模式的主要特点是注重对高等学校的逻辑管理，政府和教育管理部门给予各高校的自主化权力和各高校的管理者给予下属院系的自主化权力相对较小，对于各种政策的制订和实施有比较严密的调查、分析、论证和审批程序，对于较大的改革措施和原则性的问题比较谨慎，因而实施过程比较缓慢。此外，全日制大学是一种以教师为中心的教育模式，它限制了学生学习的发散性思维和创新能力。 2.2远程教育模式 远程教育模式是近几十年来发展起来的一种新型教育模式。由于它还缺少强大的、具有世界级权威理论的支持，也由于各国的政治、经济、文化和社会背景的差异，因而世界各国的远程教育模式不尽相同。在我国，人们习惯把无围墙的、系统的高等教育活动称为远程教育，在网络大学教育形式出现后，又有人把电大、自考和函授等形式称为远程教育，把网络大学教育称为现代远程教育。远程教育和开放教育在概念上虽有一定的差别，但在国外和我国的香港地区，现在都习惯于把中国的远程教育称作开放教育。现今概念上的开放大学由于有严格的报名、入学考试、注册手续，有严格的分班制度和专业授课制度、有一定比例的面授课程、有相对固定的时间和空间，此外还有严格的学籍管理制度和对规定课程学习的强制性措施（主要指毕业文凭），因而只能认为它是半开放型大学教育模式。 3 完全开放型网络大学教育模式 我们之所以把它取名为完全开放型网络大学教育模式，其目的是为了与现今概念上的开放大学教育模式相区别。完全开放型大学教育模式主要是指在计算机网络学习环境下的学籍和学制完全开放、受教层面完全开放、专业课程的选择完全开放、学习的自由度完全开放。它将是学习社会的理想型大学教育模式。 3.1情景描述 为使广大读者对这一模式有一个基本的了解，我们有必要对它进行一番情景描述：在完全信息社会、后现代社会和未来社会，高等教育既是适应人类发展的社会行为，又是全球化的产业行为。在网络环境下，所有大学教育均呈现开放形式，现今概念上的大学将不复存在。它们将变成为高等教育的管理机构、教育资源开发基地和学生实验基地。所有的大学教育均在网络中进行，它再也不是现今全日制大学模式的一次性教育，而是多次的甚至是无数次的终身的教育；不是社会适应教育，而是教育适应社会的模式：人们往往是边工作边学习，把大学教育看成是一种适应社会环境和工作岗位的充电过程；大