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浅议综合实践活动 ? 综合实践活动是在教师指导下，学生自己进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动要求学生积极参与，自己实践，但它不是学生纯自主、自发的过程，教师的引导与指导是前提。没有教师的有效指导，许多时候学生的研究方向不明确，方法不得当，遇到问题手足无措。正确处理好学生的自主实践与教师有效指导的关系，是综合实践活动过程中重要的也是基本的要求，而“方法指导课”无疑能很好地处理这两者之间的关系。而“以学定教”是以了解学生的实际为前提，以学生的需求为重点的教学理念。学生在活动中碰到了困难，有了学习的需要，才有了“教”的活动，教师的“教”是为了学生的学，授之于渔，才能让学生在实践中不断有能力的提升。下面，笔者结合自己的教学指导实践，谈一谈“以学定教”理念下的综合实践“方法指导课”教学的实践体会。 一、把握学情 定准学习目标 目标是教学的灵魂，是一切教学行为的最初出发点和最终归宿，是教学活动的方向，也是评估教学活动有效性的依据。为此，根据学情分析，合理制定目标，把准教学的目标，是引领教学有效达成的关键所在。综合实践方法指导课也要“以学生的发展为本”，尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学目标。学生的综合活动的能力不是零起点，老师不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。我们要依据学生的实际，为方法的指导制定明确、集中、适切的教学目标。“明确”是可操作、可评价的，“集中”是突出重点，“适切”是不随意降低要求，也不任意拔高要求。只有这样，才有利于每一位学生都能达到和完成，也有利于部分学生更好的发展。 【案例】走近我们的老师——采访指导课（五年级） 活动目标： 1．通过案例分析、讨论评价、现场模拟等方式，让学生经历自主设计、修改采访提纲和采访的过程，解决采访中的主要困惑，初步学会采访问题的设计，初步学会采访。 2．提高学生提出问题、解决问题的能力，增强分享合作等团队意识。 重点难点：初步学会采访问题的设计 正如毛泽东所说“没有调查就没有发言权”，了解学情，教学设计才有针对性，教学目标才能得以落实。制订这个目标之前，老师先进行了一次学情调查，根据学生的学习基础做定夺，设计了如下一份课前小调查： 同学们，我们制订的“小组活动计划”中都提到了要用“采访”的研究方法去获取信息，活动之前，让我们对“采访”作个了解吧！（可以记录关键词） 什么是采访？ 采访的类型 采访的步骤 采访前的准备 采访时需要注意的地方 通过调查，使学生对什么是“采访”，采访的类型、步骤、准备、需要注意的地方，在理论上有一定的了解。 在此基础上，老师又进行了学情调查，调查问题是：采访前，你感觉最大的困难是什么？得到如下结果： 困难 问什么问题 紧张、害怕 拒绝采访 来不及记 人数 30人 12人 8人 4人 比例 55% 22% 14% 7% 根据以上两次小调查，研究了学生的学习需求，确定了活动的目标，并将指导的重点难点确定为：初步学会采访问题的设计。 综合实践活动方法指导课的目标定位要立足实际：学生会的不用指导；指导了也不会的不要指导；不用指导学生就能学会的不指导；能在其他同学帮助下能学会的技能不指导。那么，我们需要指导什么呢？很简单：学生研究需要的，我们指导。学生研究需要，就是如果不能掌握某种方法和技能就不能开展研究了，这就需要指导。可以说，综合实践活动方法指导应该遵循的一个基本原则，那就是要立足实际，同时还要立足学生的发展。 二、把握学情 有效指导学习 开展综合实践活动,需要学生具备多方面的素质和能力。对于小学生而言，在知识结构方面、在人生阅历方面都不够成熟，在学生活动的过程中加以指导是教师的职责。当学生面对一门没有“教材”的课程，需要自己去选题、计划、实施时，需要教师的指导；当学生走出课堂，走向开放的社会，向社会索取信息时，需要教师的指导；当他们从社会实践中获取大量的资料，怎样取舍利用时，需要教师的指导；当他们由于各种原因无法活动无法正常进行下去时，更需要教师的指导。离开了教师的指导，学生可能会多走弯路，会陷入僵局，甚至可能会半途而废。而我们根据学生的需求，给予学生的方法指导，就是一盏航行中的指路灯，给学生的实践活动指明方向，为活动的顺利开展奠定基础。 1.着眼于学生的“问题” 在学生获取信息的过程中，会碰到各种各样的困难，而在实施综合实践活动指导中教师的角色是开发者、指导者、组织者、策划者、导演者，是情感的支持者，学习活动的参与者，信息的咨询者，对于学生活动中的不足、问题之处，应该引导学生研究透，所以我们的有效指导要着眼于学生出现的“问题”。 【案例】《走近向阳的老师》——采访指导课 师：老